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随着我国教育事业的逐步发展，人们学习英语的需求有很大的提高。在制度化学校教育领域，我国教育部规定从小学三年级起要开设英语课程的教育，其意义并不仅仅在于学生会说几句英语，而是对21世纪公民的一个基本要求。小学英语作为英语教学的基础阶段，显得尤为重要。然而在实际的小学英语教育教学工作中却存在这样或那样的不足，笔者对某某市某农村小学英语教育中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了自己的看法。 内容来自www.paper51.com 一、某某市农村小学英语教育现状及存在的问题 copyright paper51.com
从二零零一年秋季课程改革以来，国家教育部要求小学三年级开始开设英语课， 各级教育行政部门和教研部门非常重视小学英语教育，不断加大教育投资，逐步改善教学的硬件设施，为教学质量的提高提供了有利的保障。虽然在全国范围内我国小学英语教育的开展取得了一定成效，但是对于农村小学来说还存在许多不足之处，笔者就某某市某小学为例，谈了几点农村小学英语教育中存在的问题，主要表现在以下方面。 paper51.com （一）学校不太重视英语教育工作 内容来自www.paper51.com 由于各种原因，我市很多的农村小学的英语教育起步较晚，而且学校方面在思想上不够重视，一直把英语当作副课来看待，因此，在师资和课时安排等方面都尽量为语文课和数学课让路，而骨干教师和教学能手的行列里小学英语教师更是屈指可数；在开展教研活动方面，小学语文课和数学课的教研活动开展得轰轰烈烈，然而英语课的教研活动却常常被抛到脑后。 http://www.paper51.com 1、师资严重不足。我市农村小学英语教师数量严重不足，当然这是大部分农村小学都存在的现象。笔者了解到农村小学很少配备专门的英语教师，多数学校只有一位专业的英语教师，而一个英语教师却要负责全校四个年级的全部英语课。因而，我市农村小学英语教师工作量过重的现象也普遍的存在，多数学校教师一周有16节课以上，有些甚至超过20节课，再加上课表上没有的自习课和辅导课，教师的任务就更加的繁重。农村小学英语教师短缺已是普遍现象，教师工作量大也许能为学校节省一些开支，但不利于教师的发展。任务过重会导致教师在教学上不思进取，责任心不强，对学生缺乏爱心和应有的关注度，不利于学生的发展；任务过重也不利于教师认真钻研教材教法，当上级部门来听课时，教师精心准备表现很好，平时却敷衍了事，在学生和家长中造成了不好的影响。 paper51.com 2、课时安排不尽合理。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（2001年1月18日）指出：小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则。所谓的短课时是指每节课在40分钟以下。学校可通过长短课时结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，要保证每周至少四次教学活动。但是具体落实下来，多数学校每周只安排一到两次教学活动。英语早读和英语的活动课就更难保证了。这样一来课与课中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分的有限，往往上节课老师在讲台上hello、hi的说半天，而到了下节课学生却想不起上节课所学的内容，不知道教师在说些什么。如此的状况非常不利于语言的连续学习和语言习惯的养成，更不符合学生的认知和记忆规律。另一方面，教师在教学中也普遍感到课时少，间隔时间长，加上教材知识容量大，而且跨度比较大，在如此紧的课时内按质按量的完成教学任务，确实有很大的困难。学生也由于缺乏足够多的语言输入，跟不上教学进度，对课文中的知识点难以正确的理解，过早的出现了两极分化。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 3、教研活动没有积极的开展。教研活动是有利于促进教育教学质量提高的主要途径，是教师与教师之间交流教学经验的重要方法。据笔者了解到的情况，每周会有一节课左右的时间进行语文或者是数学的教研活动，组织所有教师一起观摩教师讲课，最后由同年级的教师给予一定的评价，这种活动对教学水平的提高有很大的作用。但是这样有利于提高教学水平的教研活动并没有在英语教学中展开。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |