|
音乐教育为古今中外的教育家所重视，是因为它对人的性情和灵魂产生陶冶作用。亚里士多德认为音乐应以教育和净化情感为目的，使人产生比普通的感官快乐更为崇高的精神体验。中国古代将“琴棋书画”作为评判个人修养的标准，孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐” （《论语·泰伯》）[①]，强调音乐教育对人品质、性情、修养、情感等方面的培养和陶冶。蔡元培先生指出：“音乐教育是美育的一个重要组成部分，可以促进人的生理、心理的健康发展”。[②]可见，音乐课是小学艺术审美课程中必不可少的组成部分，对儿童健康发展具有重要意义。 http://www.paper51.com
然而音乐教育在农村小学中普遍不被重视，为了解农村小学音乐教育的现状，笔者利用在某某市李棋镇任井小学（属农村完小）实习的机会，对该校的音乐教育情况作了较为深入的调查，并走访了另外几所农村小学，对农村小学音乐教育情况有了进一步了解。 内容来自www.paper51.com 一、农村小学音乐教育的实施状况 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 小学教育是人生第一阶段的教育，起着基础性作用，而小学音乐教育则是基础教育中的一个重要组成部分，承担着儿童美育的任务，是小学必修的艺术课程之一。新加坡音乐家李豪说过：“音乐为教育之工具，教育为音乐之目的”。[③]可见，音乐教育在教学中有着不可替代的作用。然而笔者通过调查发现，当前大部分农村小学的音乐教育在实施过程中均存在一些问题，主要表现在以下方面。 http://www.paper51.com (一)农村小学生对音乐课具有浓厚的兴趣，但对音乐知识认识粗浅 copyright paper51.com 从小学生身心发展的阶段性特征来看，他们正处于对陌生事物有着强烈的好奇心以及对知识有强烈的求知欲的年龄阶段。音乐是以旋律的高低起伏、节奏的紧缓、疏密为组织形式，从而表达情感的一种艺术，而这种优美的旋律，动感的节奏正好迎合了小学生活泼欢快的心理特征。接受笔者调查的小学生中，有42.7%的学生非常喜欢音乐，33.3%的学生喜欢音乐，仅有2.8%（一个）不喜欢音乐。由此可见，农村小学生对音乐具有浓厚的兴趣，原因包括两个方面：一方面，活泼欢快是小学生的特点，欢快的节奏让小学生感觉到心情愉悦，从而促进了他们对音乐的兴趣。教材中节奏欢快的歌曲有：《卖报歌》、《刮地风》和一些较为流行的歌曲等。另一方面，在农村学校里，学生几乎没有机会接触乐器，只有上音乐课时才有机会听或看老师演奏，这就增强了小学生对乐器的好奇心。显然，农村小学生对音乐兴趣十足，他们特别渴望能够认识音乐，学习音乐的相关知识。在笔者实习的班级有这样的一名学生，由于智力原因他虽然已是五年级的学生却仍目不识丁，可是在他非常开心的时候，也会唱到“在你的心上，自由的飞翔……”可见，农村小学生对音乐是很感兴趣的。 copyright paper51.com
|