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浅析成语故事在小学阅读教学中的地位和作用

  

《语文课程标准》(实验稿)中对阅读与阅读教学作了这样的表述:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”[①]阅读教学是教师重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力,也就是培养学生的阅读能力。文本是学生的阅读材料,教师要让学生直接阅读文本,充分地去读书,培养学生广泛的阅读材料的习惯,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料。成语故事是小学生重要的阅读素材,是适合小学生阅读的文本。《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”里所列出的课外读物就包含了成语故事。 paper51.com

 

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(一)成语故事具有独特的教育意义 paper51.com

 
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成语具有极强的表现力,是汉语的精华。熟练地掌握和运用成语不仅能达到言简而意赅、喻微而意广的语言功效,同时也是衡量一个人自身素质、文化修养以及语言表达能力的重要标尺。成语故事大部分是从古代流传下来的,经过千锤百炼,它是历史的积淀,所以含义颇深。我国成语故事中包含丰富而深刻的内容,其中许多是熔文、史、哲于一炉,既是古代文学思想的反映和历史的记录,又蕴含着隽永的哲学道理。从成语故事中,学生不仅可以很好的掌握成语这种语言的学问,还能学习源远流长的中国文化,领悟一些深刻的哲理。 内容来自www.paper51.com

1、             成语故事中展出的中国古代物质文明

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文化来源于生活实践,人们在生活中创造了文化。成语故事无论是对神话传说的提炼,还是对历史事实的概括;无论是对真实事件的记述,还是对诗词歌赋的节录,字里行间,都充满着生活和时代的气息。从成语故事中,学生可以了解到中华民族祖先的生活,以及中国古代物质文化。

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中国自古是个农业大国,很多成语故事中体现了中国重农、尚农的思想。例如,《警世恒言》卷一七:“隐于田里,躬耕乐道,教育二子。”[②]“躬耕乐道”是指亲自耕种,乐守圣贤之道。《孟子·梁惠王上》:“不违农时,谷不可胜食也。”[③] “不违农时”指不违背适合农作物耕种、管理、收获的季节。圣明的君王都重视农业生产,这样,一个国家才能长治久安,人民才会得以安居乐业。 http://www.paper51.com

成语故事包含有服饰文化,服饰与时代和时尚息息相关,服饰还能反映出一个人的阶层差别,学生可以通过成语故事,了解古代的服饰文化。例如:《墨子·公孟》:“昔者齐桓公,高冠博带,金剑木盾,以治其国。”[④]《战国策·齐策三》(汉·刘向):“卫君与文布衣交,请具车马皮币,愿君以此从卫君游。鲍彪注:‘言交于未贵时。’”[⑤] 内容来自www.paper51.com

成语故事中还体现了中国古代建筑艺术,学生在阅读成语故事时,可以领略到中国古代精美的建筑艺术。例如:《醒世恒言·汪大尹火焚宝莲寺》:“汪大尹看这子孙堂,也是三间大殿,雕梁绣柱,画栋飞甍,金碧耀目。”[⑥]《民国通俗演义》第一二六回:“先叙曹锟此次寿域宏开,寿筵盛设,其繁华热闹,富丽堂皇,不但为千古以来所罕见,就论民国大军阀的寿礼,也可首屈一指。”[⑦] http://www.paper51.com

2、成语故事中折射出的中国古代精神文化

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中国是四大文明古国之一,有五千年悠久的精神文化。教育、宗教、政治、传统伦理道德等是构成精神文化的成分,成语故事对其都有所体现,下文主要从古代教育思想和中华传统美德来分析。

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中国古代有许多先进的教育思想,很多教育理念和教育方法沿用至今。成语故事中体现的教育思想有很多,现列举一二。《盛世危言·女教》:“将中国诸经列传训诫女子之书,别类分门,因材施教。”[⑧]“因材施教”也是当代一项重要的教学理念,是指依照受教育者的不同情况,采取不同的教育方法。《论语·为政》:“温故而知新,可以为师也。”[⑨]“温故知新”也指温习学过的知识,从而获得新的理解和体会。这些教育理念蕴含着深刻的教育辩证法,成为教育中的经典。

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中华民族有许多传统美德至今为人们继承和发扬,在成语故事中我们能充分体会这一点。例如:《周易·乾》:“君子进德修业。忠信,所以进德也;修辞立其诚,所以居业也。”[⑩]从中形成了“修辞立诚”这条成语,告诫人们要注重文化教养,做到立身诚实。《周易·中孚》:“豚鱼吉,信及豚鱼。”[11]中告诉人们小猪和鱼这样微贱的东西也讲信用,形容非常讲信用。中国还有“自强不息”的进取精神,“厚德载物”的宽容精神,“齐心协力”的团结精神,“卑以自牧”的谦虚精神等的传统美德,这些传统美德在成语故事中都均有所体现。 copyright paper51.com

(二)成语故事是阅读教学中的重要文本 http://www.paper51.com

1、阅读成语故事可以积累优美的语言素材

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“语文教学应注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”[12]小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,语言积累是形成听说读写能力的基础,没有丰富的语言积累,所有方法和技能都会成为空中楼阁。要提高学生的语文素养,丰富学生的语言积累,这是当前小学语文教学不容忽视的问题。

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通过阅读成语故事,可以扩大学生的语文视野,丰富学生的语言积累,增强学生的人文观念,激发学生学习成语、运用成语的兴趣,提高学生的口头表达能力。巴金在《谈我的散文》一文中回顾他的写作经历时说过:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就能慢慢地体会到它们的好处,也就能慢慢地摸到文章的调子……”阅读成语故事也一样,要多读,熟读成诵,才能够灵活的运用故事中的成语和典故,积累语言素材,提高语言的表达效果,才能使文章写得优生动、优美。成语故事是说话写作的重要材料,是小学生重要的阅读文本,小学生应该多读成语故事。

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2、阅读成语故事可以对乱用成语现象去伪存真

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在现代生活中,存在着许多乱用成语的现象,报刊杂志、网络、电视等各种媒介中都存在这种乱用成语的现象,有些广告为了吸引观众,常常乱改成语,例如“磁化杯广告:有杯无患(备)”、“洗衣粉广告:百衣百顺(依)”。当然,这样的乱用具有娱乐的作用,但会对小学生学习成语产生误导。“在各类广告中愈演愈烈的成语乱用现象已经引起教育部的高度关注。日前,记者从教育部语言文字应用管理司获悉,教育部正与有关部门协调,推广汉字应用水平测试,推动汉字应用水平测试成为广告传媒等行业从业资格的准入门槛。”(2010年9月15日《北京晨报》)随着我国改革开放,我国在国际上的地位越来越高,学习汉语的人也越来越多,在汉字书写方面,如果我们自己没有标准或不遵守标准,书籍或报刊上错字连篇,就会影响我们国家的形象。小学生正是初步获取知识的阶段,不规范的成语极易给学生的学习造成障碍。通过阅读成语故事,可以帮助学生正确地学习成语。防止网络、广告媒体中乱用成语的现象造成对学生学习成语的障碍。

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