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一、 问题的提出 http://www.paper51.com 新课程理念指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。[4]随着现代社会和科技的发展，统计的思想和方法在日常生活、生产和科学研究中的应用越来越广泛，已经成为人们普遍需要掌握的基础知识。人们经常要在不确定的情况下做出决定 如 ：足球迷在买足球彩票时要预测每场比赛的结果；根据天气预报来预测能否出远门等；金融投资人们很清楚是在冒险，那人们就更需要通过学习有关“统计”的知识来帮助自己更好的把握和理解风险。作为义务阶段的小学生及早的学习一些统计初步知识，对于他们培养统计意识，为进一步学习做准备是十分有益的。再加上统计的应用性特别强，体现了数学知识与现实社会的联系，因此，它的学习也有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。 http://www.paper51.com “统计与概率”这部分内容进入小学课程较晚。2001年《义务教育阶段数学课程标准》把“统计与概率”作为内容标准中的四大领域之一，极大提高了其地位。2003年教育部《普通数学课程标准》（实验稿）中“概率统计”也是必修课的5个模块之一，统计在中学课程地位也得到确立。这些说明了小学阶段学习统计的必要性。那么现在小学教师对“统计”的“教”处于什么状态呢？小学生学习这部分知识存在那些问题？新课程对他们提出了怎样的要求？基于此原因，我将从“统计”这部分内容出发，对小学生学习统计量的情况进行调查并分析。 copyright paper51.com 二、新课程标准下对统计与概率教学内容的新要求 paper51.com 《数学课程标准》中是将“概率与统计”内容分两个学段，两个板块来叙述。使学生掌握统计知识是历次大纲中都提出的要求[3]。但<<数学课程标准>>与1992年小学数学大纲相比是有很大的差异。差异如下: paper51.com 1.增加了有关概率知识的要求 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 概率知识下放到小学阶段，这是我国历次指导性纲领文件中的第一次。概率是处理随机（不确定现象）的一门学科。所谓随机现象，是指在一定条件下重复同样的实验或观察，所得的结果不确定的，即实验前无法预测实验结果。了解现实世界中的随机现象，能在不确定的情景下做出合理的判断是概率学习的主要目标。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
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