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问：如果你是中队的中队长，那么你中队男、女生各参加几人？显而易见，当我们带着数学“走进”生活，更容易激发小学生解决问题的欲望。例如，三年级数学上册教材中有这样一道题：小东家住在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在一分钟时间内能从一层走到家吗？为什么?把数学问题转化为小学生自己熟悉的生活问题，让数学“走进”生活,这样小学生的学习兴趣提高了，学习效果明显了，学得有趣，生动，易懂了，利用生活经验解决数学问题的同时又获得了数学知识。 内容来自www.paper51.com
又如“元角分”我们可以设置这样的一个小游戏：模拟一个商店，分别请小朋友当售货员，其他小朋友当顾客，可以用复印的人民币来排队买东西。这样一来，在轻松活泼的游戏氛围里，学生愉快的巩固了所学的知识，同时进一步认识“元角分”三者之间的数量关系，并在游戏中提高了应用数学的能力，让数学服务于生活。 http://www.paper51.com 三、理解数学，让数学语言生活化 http://www.paper51.com
前苏联数学教育家斯托列亚曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”通俗易懂、富有情趣的数学语言往往会给学生留下极其深刻的印象，使学生更加现象地接受、理解和掌握。 http://www.paper51.com 如在教小学生大月、小月时，可以让学生拍手朗读儿歌：“七个大月心中留，七前单数七后双。二月是个特殊月，平年二月二十八，闰年二月二十九，其它各月是小月[3]。”在教学四舍五入时,我们可以教小学生学习四舍五入法儿歌: “四舍五入方法好,近似数来有法找；取到哪位看下位，再同5字作比较；是5大5前进1，小于5的全舍掉；等号换成约等号，使人一看就明了。”认识“<”,“>”时,我们可以引导学生学习顺口溜：大于号、小于号、两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。“而开口对大数，尖尖对小数，”更加形象化的对“比较数的大小”做出了解释，让学生学起来有乐趣且易于理解和掌握。 paper51.com 又如：把数学“长度单位”改成“长长短短”；把数学“元角分”改成“小小售货员，我是一名出色的售货员”等等；把“比较大小”说成“排排队”；把“除法”说成“孙悟空分挑子[4]”，这些数学问题生活化的语言在一定程度上调动了小学生学习的主动性，同时让小学生充分感受到数学美——数学，让生活如此精彩。 copyright paper51.com |