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某某师范学院大学生性健康调查与研究

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某某师范学院03思想政治教育        张文馨  2003101104

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指导教师：禹俊华

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【摘要】 本文以抽样调查的方式对某某师范学院的在校本科生进行了关于大学生性健康教育的调查，在分析问卷的基础上分析了当代大学生在性知识、性心理、性观念、性行为上的误区，以此论证了对大学生进行性健康教育的必要性及将其纳入到心理健康教育中的重要性,开展适合我院特点的以道德为核心,讲求贞洁为基础的性教育。

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【关键字】性知识 性心理 性观念 性行为

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   中国著名心理学家潘菽说过：“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生。” 当代大学生是国家的未来和民族的希望，其能否健康成长，决定着国家的前途和命运。若要使得大学生健康成长，不仅要关注他们的身体健康，更要注重他们的心理健康，而性健康教育是心理健康教育的重要组成部分，大学生性健康教育对于促进大学生身心发展，抵制消极性文化的影响，预防爱滋病等方面均有积极的意义。

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为了探讨适合我院性健康教育的合理模式，了解我院大学生的性心理、性观念上的变化，分析大学生在性观念上存在的种种问题，提出大学生性教育的措施，笔者进行了问卷调查。

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本次调查的对象是某某师范学院的在校本科生，调查的方式是抽样调查，向200名在校生发放了问卷，问卷覆盖了我院13个系四个年级的学生，由于未能收回和理解错误等原因造成废卷25份，占12.5%，实际有效问卷175份，占87.5%。其中男生84份，女生91份。取样时间是2006年11月。

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本次调查的问卷是笔者自己设计的。问卷的内容涉及：性知识、性心理、性观念、性行为等方面的内容，为了保证调查结果的真实性，问卷采用不记名的方式，免除了调查对象的顾虑。

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一、调查项目

一）性知识的调查

获得科学的性知识是性健康教育首先要解决的问题。大学生是青年中的高知识群体，所谓高知识，当然也包括性知识在内。一般认为，大学生涉猎广泛，具备了相当程度的性知识，调查结果却反映出一定的差距。

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表1. 你对自慰（手淫）的认识

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项目

有害健康

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不会影响健康

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说不准

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不知道

人数

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47

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27

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52

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49

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比例（%）

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26.86

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15.43

29.71

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28

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表2. 怀孕后是否还会来月经

项目

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会

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可能会

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不会

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不知道

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人数

9

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13

111

42

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比例（%）

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5.14

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7.43

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63.43

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24

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表3. 克制性冲动是否会损害健康

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项目

会

可能会

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不会

不知道

人数

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29

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61

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31

54

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比例（%）

16.57

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34.86

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11.71

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24

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表1、2、3调查显示大学生的性知识是贫乏的。居然有24%的大学生不知道怀孕后是否会来月经，还有5.14%的学生认为怀孕后会来月经。另外表1中对手淫的认识也存在误区，有高达28%的人不知道手淫和健康的关系。看来我们的性健康教育的遮羞布是该掀开来了，再这样下去，越来越多的学生会从其他的渠道获取性知识，而这些知识往往不是科学可信的。在问卷中涉及性知识的还有如“遗精是否会影响健康？”、“安全套意味着可以非常安全的防止怀孕和爱滋病吗？”之类的问题，而调查结果很不如人意，总是有20%到35%的人直接不知道正确答案。这反映出这部分大学生在性知识方面的无知。如果女孩子连自己怀孕后是否会来月经都不知道的话，我们可以想象一下有多可怕！下面的数据就可以让我们看出,由于无知和性冲动,一些同学们付出了沉重的代价。

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表4. 你身边有没有流产的同学

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项目

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有

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没有

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人数

53

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122

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比例（%）

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30.29

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69.71

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表4所显示的结果是让人担忧的，30.29%是一个不小的比例，换句话说就是有近三成的学生身边有过流产的同学。这说明，现在的大学生性观念逐渐开放，贞操观念在这一代大学生中渐渐淡薄了，但是又不能科学地保护好自己，这并不是一件可喜的事情。这样沉重的代价给我们敲响了警钟，“流产”对于年轻的大学生来说是一件伤害身心的事，尤其对于女孩子更是伤害巨大。为什么他们会在冲动之后遭受如此沉重的伤害？是我们的性健康教育落后了，同学们往往不会在自己受到伤害后求助于家长和老师，因为我们的教育老是蒙着一块遮羞布，使得学生们对性知识是既渴求又觉得可耻，所以结果反而是让学生们的好奇占了上风，从不正规的渠道获取性知识。这样获取的性知识往往不能帮助他们面对困境，反而会误导甚至诱导他们，从而错上加错。一位中文系的男生留言说:“性并不可耻，无知才是可耻的！”我同意他的观点，真正的可耻是无知。

二）性心理调查

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大学生由于性心理成熟，社会交往范围扩大，他们日益渴望接触异性，了解异性。青年男女之间彼此向往和追求是性心理正常的表现。只有正确地认识恋爱和学习的关系，才能正确对待恋爱和恋爱带来的性健康问题，在本次调查的结果中，30.29%的同学身边有过流产的同学就是很严峻的问题，只有恋爱的双方都有良好的性健康知识才能彻底地降低这个比例。

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表5. 你的恋爱状况

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项目

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曾经恋爱

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正在恋爱

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从未

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人数

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57

76

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42

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比例（%）

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32.57

43.42

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24

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表6. 你认为恋爱与学习的关系是：

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项目

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严重影响

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妨碍

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说不清楚

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无关

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促进

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人数

13

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20

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98

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24

20

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比例（%）

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7.43

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11.43

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56

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13.71

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11.13

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表5、6说明我们学校有43.42%的学生处于恋爱之中，有56%的学生说不清楚恋爱和学习的关系，连自己的恋爱和学习的关系都说不清楚，怎能不叫人担忧？美术系某女生说：“谈恋爱很多都会有性方面的经验，严厉要求不准谈反而违背发展规律，大学生已经成年，可以为自己的行为负责，学校要做的是预防不良状况的发生，如大学生怀孕、预防爱滋病（怎样保护自己）以及大学生正常的恋爱心理，怎样面对失恋等。”调查表明只有少数同学没有谈过恋爱，也就是说我们的性健康教育不能不包括和异性交往的心理和技巧，也要引导学生正确对待恋爱带来的性健康问题，诸如女孩子在恋爱中该如何保护自己，双方必须为自己为他人负什么样的责任等问题是大学恋爱前必须清楚的。

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三）性观念调查

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在我国，性是被长期禁锢的对象，不是谁都能意识到性和饮食一样，是人类的一种自然需要，人们忌讳谈性。被费孝通誉为：“五千年来第一展”的全国第一家中国古代性文化博物馆，由于参观者寥寥，入不敷出，从上海繁华街道迁到武定路艰难维持。①而大学生就是在这样的背景下成长起来的,我们不愿意谈性反而加深了性的神秘性,让性教育更难登上大雅之堂了。这就是一个观念的问题，在中国要好好的开展性的教育，关键是在于观念的改变，改革开放以来，我们的观念已经改变了好多，传统的性观念已经受到了巨大的冲击。在问卷里就可以很好的看出大部分80年代的人的性观念到底发生了什么变化。

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表7. 你对婚前性行为的态度是：

项目

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赞成

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反对

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说不清楚

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不想表达

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男生（%）

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22.61

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15.47

32.14

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29.76

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女生（%）

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9.89

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30.77

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40.66

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18.68

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总计（%）

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16.25

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23.12

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36.4

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24.23

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表8. 如果你的恋人向你提出婚前性行为的要求，你会？

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项目

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拒绝

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答应

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可能答应

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男生（%）

28.57

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33.33

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38.1

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女生（%）

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68.13

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2.2

29.67

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总计（%）

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48.35

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17.77

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33.89

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表9. 你对大学生同居的态度是：

项目

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赞成

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可以试试

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反对

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说不清楚

男生（%）

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10.71

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39.29

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26.19

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23.8

女生（%）

1.1

16.48

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50.55

31.87

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总计（%）

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5.91

24.39

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38.37

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27.84

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以上这三张表说明了现在的大学生不再一味地反对婚前性行为，36.4%的人对婚前的性行为都是迷惑说不清楚的态度，其中男生赞成的比例要高于女生；对于恋人向你提出性行为的要求这一问题，男生的答案确实印证了性观念已经改变这种说法，33.33%的男生选择“答应”，38.1%的男生选择“可能答应”也就是说男生会答应婚前性行为的比例高达70%以上；女生则和男生相反，女生选择“答应”的比例仅占2.2%。在大学生同居的问题上，接近40%的男生认为同居是“可以试试”的，选择 “反对”的男生仅仅是26.19%，女生在这个问题上表现得十分迷茫，有半数的女生“反对”，但是有近50%的女生选择“可以试试”和“说不清楚”。不难看出，男女生的观念差别较大，也可以看出在传统观念受到冲击的情况下，男生更容易接受新观念。同时可以看出选择“反对”婚前性行为的同学只有23.12%，显示出当代大学生在两性关系上表现出过分随便的倾向。

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   从下表（表10）里可以很明显地看出大学生对拥抱接吻这样的行为是普遍接受的，相对而言，男生选择“性交”的比例是30.95%，是女生的近5倍，这更说明了我院男生的性观念比女生开放得多。总体而言，大部分的同学还是认为接吻和拥抱是恋爱可以亲昵的限度。在我国目前社会，只有以爱情为基础、婚姻为目的的“亲吻”、“爱抚”是属于正常的。在履行结婚登记之前，“性交”是不该逾越的界限，否则将影响双方的学习、生活与身心健康（特别是对女生的身心损害）。所以性健康教育中的性道德教育是一定要进行的，要让同学们知道我们国家目前提倡的性道德和性观念，避免盲目和受到不良风气影响。

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表10. 你认为未婚大学生恋爱时亲昵程度的限度是

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拥抱接吻

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抚摸非敏感非隐蔽部位

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抚摸身体最敏感最隐蔽部位

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性交

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男生（%）

47.62

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14.29

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7.14

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30.95

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女生（%）

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74.73

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15.38

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3.3

6.59

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总计（%）

61.18

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14.84

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5.22

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18.77

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四）性行为调查

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大学生性行为是对性的实践，从有兴趣、渴求发展到有实际行动。然而大学生的性行为又往往是突发的、自愿的，而不是理智的。大学生并不是文化层次低的人，完全受性本能的驱使，他们的性行为有一定的思想，他们追求性与爱的统一，比较不会去顾及传统道德对性行为的约束和限制。如何让他们能正确认识到爱与性的关系以及了解性行为可能带来的后果，认清自己的角色是性健康教育必须做的。下面的表格就可以看出当代大学生在性和爱的关系上的态度，也可以看出大学生们在性方面的开放程度。

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表11. 你认为爱与性的关系是：

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项目

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有爱可没性

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性以爱为基础

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爱与性一同

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产生

爱以性为基础

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有性可无爱

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人数

31

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92

31

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11

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9

比例（%）

17.71

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52.56

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17.71

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6.29

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5.14

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通过表11我们可以看到超过半数的人都是选择“性以爱为基础”，说明大部分大学生还是能够清楚的认识到性与爱的关系，可是有5.14%的人还是认为有性可以无爱，但是也要看到他们对爱和性的认识总是五花八门的，这就需要正确的引导。

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表12. 如果你发生过性行为，行为后你最主要的感受是：

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项目

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担心怀孕

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愧疚

说不清

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恐惧

快乐

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男生（%）

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17.39

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8.69

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17.39

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13.04

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43.47

女生（%）

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17.64

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5.88

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47.05

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29.41

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0

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总计（%）

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17.52

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7.29

17.22

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21.23

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21.74

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表13. 你发生性行为最主要的原因是：

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双方相爱

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满足生理冲动

孤独

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为保持关系

猎奇心理

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男生（%）

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52.17

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26.08

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4.34

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4.34

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13.04

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女生（%）

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76.47

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11.76

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0

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11.76

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0

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总计（%）

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64.32

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18.92

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2.17

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8.05

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6.52

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表12、13的统计数据说明我院一部分大学生发生过性行为，被调查者中共有40个人发生过性行为，其中男生是23人，女生是17人。他们在发生过性行为之后男女生之间存在很大的差异，比如发生过性行为的主观感受里，有43.47%的男生感觉快乐，而在发生过性行为的女生里就没有任何一个人是选择“快乐”的；女生对性行为的态度和男生也不一样，她们大多数都选择“说不清”。可见，在发生过性行为之后，她们也不见得对性有了清楚的认识。在问及他们发生性行为的原因时，有11.76%的女生选择“为保持关系”，虽然比例不大，但是必须引起重视。大部分的同学们都选择了“双方相爱”，这说明相爱是大学生发生性关系的主要原因，也说明了大学生们认为相爱就可以发生性关系，这也是大学生认识上的一个误区。总的看来，我院学生中发生性关系的占了近23%，大学生在问卷里所反映出的性观念的开放是值得注意的。有的同学并没有明确回答他是否发生过性行为，但在他的问卷里可以看出他对大学生性行为的赞成，我认为这些数字不过是冰山一角，是浮出水面的一部分。对于没有发生过性行为的人来说，他们没有发生性行为的原因也值得我们思考。请看表14

表14 .你没有发生性行为的原因是：

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项目

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道德约束

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怕影响学习

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说不清

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担心不良后果

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没有机会

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人数

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41

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11

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39

35

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9

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比例（%）

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30.37

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8.15

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28.88

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25.93

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6.66

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从表14中我们可以看出：30.37%的大学生没有发生过性行为是因为“道德约束”，28.88%的同学对这件事情“说不清”，还有6.66%的人说自己没有发生过性行为是“没有机会”，25.93%的人是“担心不良后果”。照此看来，如果他们有机会，发生性行为的可能性就很大了。政法系某男生说：“作为成年人的大学生同样是人，同样有七情六欲，我们可以用道德来约束自己，可是恋爱的痛苦比任何喜悦都值得尝试，但希望大学生朋友们真正认识性生理和性心理。最后，希望大学生朋友们对自己作过的行为必须负责”。既然道德约束着他们，我们的教育就更要注意在进行性健康教育的时候要兼顾各个方面，性道德教育就不能被忽视。还需要说的是，既然在表14中“双方相爱”占绝对的主要原因，说明大学生随着自我意识的增强，更加注重情感和行为的体验，他们更加不喜欢对刻板婚姻模式的遵从。健康的性动机是灵与肉的完美结合，所谓“孤独”和“为了保持关系”都是不正确的动机。尤其是女生，要是对自己的性行为不能控制又不懂得避孕的知识，只会让自己的身心受到极大的创伤。所以，写到这里，笔者认为在性健康教育中，我们还应当教授一些必要的避孕知识，这个内容完全可以包括到“异性交往”之中。

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二、特征与必要性分析

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一） 特征

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   从以上对我院大学生进行的性知识性观念性心理和性行为四个方面的调查,可以看出我院大学生在性健康方面的四个特征：

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 （1）我院大学生的性观念相对而言是开放的，对性知识的获取也是渴望的，已经摆脱了愚昧和性无知的状态。

 （2）大学生们还是能够把握自己的性行为，越轨的人数比较少，但是也有一部分同学不能正确对待爱与性的关系。

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 （3）总体对我们学校的性健康教育的评价不高，都希望开展这方面的教育。并且希望多种教育方式并存。

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（4）女生发生婚前性关系的比例较低，但是在调查中发现有近三成的学生身边都有流产过的同学，说明女孩子对待性健康是处于一个遮掩但是又无知的尴尬处境。

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   以上特点说明我院大学生们的性文明状况总体上是健康向上的，他们有极高的求知欲，可是当代大学生对婚前性行为表现出相当程度的肯定和宽容，也表现出很大程度的茫然不知，调查中还发现有83.43%的同学认为性教育和社会进步关系密切，说明大学生们能够意识到性教育的重要性。在性知识方面有一定的混乱和困惑，性观念上已经开放了很多，但是大多数同学是遵循传统的道德的，只不过在新的观念出现时，他们又选择接受或者理解宽容。他们中间没有谁完全反对传统，只是他们没有正规的渠道获取性知识，也羞于和长辈谈性，调查中就表明72%的同学是和自己的同学谈性，其他的都是从各种渠道来获取性知识，现在仍然有2.86%的同学认为谈性是低级趣味。所以性健康教育刻不容缓，要让他们有正规的渠道来获得自己想要的知识，来解除自己的困惑。

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   我们的教育滞后了，对于问卷中五花八门的答案，笔者并不认为是件好事，从一个学生的角度出发，笔者认为我们不能再让性健康这个话题躲在后台。只有正确的引导，我们的性观念才能正确，所以在大学校园里教男女生们正确地认识自己，教会女孩子好好保护自己，教会男孩子承担责任，教会他们处理性和爱的关系，教会他们抵制不良风气，拥有良好的性道德修养，才是有效的性健康教育。　

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二）我院性健康教育的必要性

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目前，我院开设的性教育课程可谓凤毛麟角。其实，大学生本人并不认为性健康教育是不必要的，调查显示几乎所有学生都希望学校开设性健康教育方面的课程。音乐系某男生说：“性交是对自己喜欢的人爱自己的人而言的，坚决反对滥交，望学校尽快开课，拯救无辜少女。”可见学生是渴望接受性教育的。他用到了“拯救”这个词语，的确，是少女们自己的无知造就了她们的无辜，她们的无知是可以通过教育来改变的，这是对她们最好的拯救。只是我们的性健康教育老是处于一个尴尬的境地，没能实际有效地解决学生们面临的问题。

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表15. 你对目前所接受的学校性教育的评价是：

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项目

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成效显著

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效果一般

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说不清

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未解决实际问题

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反而更糟

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人数

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1

41

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25

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93

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15

比例（%）

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0.57

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23.43

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14.29

53.14

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8.57

从表15可以看出，被调查的175人中只有一人认为我们学校的性教育是“成绩显著”的，而高达53.14%的人认为是“未解决实际问题”。中文系某男生说：“80年代黄书泛滥，90年代黄碟泛滥，新世纪大学生开始同居，我校也不例外，如此等等，是对人间情与爱的亵渎，这是当代性教育的现状。”这的确是性教育的现状。我们提倡心理健康教育，就不能忽视性教育这一重要组成部分。

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   对于性健康教育的方式，我院有47.43%的同学赞成举办性健康教育的讲座，而有35%的同学赞成学校应该开设选修课，有17.57%的同学赞成其他方式，比如：开设必修课、播放影视、发放书刊。由于此题是多项选择题，所以大部分同学都选择几种教育方式同时开展，都认为这样教育的方式比较合理。笔者也认为应该采取多种方式，来满足不同的学生的需求。

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    对于性健康教育的内容，有75%的同学希望学校开展的性健康教育应该包括以下内容：性生理、性心理、异性交往、恋爱心理、预防性病/爱滋病、性价值观。只有25%的同学希望除以上内容之外还应当包括性生活的具体技巧。问卷中所反映出的观念开放、知识水平不一致、自我保护意淡薄、责任意识不够、教育没有解决实际问题等问题，只有通过良好的性健康教育才能解决。现在的社会复杂多变，就算是一个受过高等教育的大学生，也不能正确的分辨出什么才是正确的性知识，因为当代中国社会还是对性谈得较少，他们没有比较和接前的地方所以容易进入误区。这就要求我们自己的学校开展教育来弥补不足。

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明确了性健康教育是心理健康教育的重要组成部分，我们就必须明确性健康教育的定义。 根据我的问卷我理解的性健康教育就是关于性生理健康、性心理健康、性行为健康、性生殖健康的教育。并且性健康教育的内容应当包括性生理、性心理、异性交往、恋爱心理、预防性病/爱滋病、性价值观以及性道德教育和法律意识教育。要让大学生明白自己对自己、对他人、对社会的责任和义务，懂得男女之间的性关系总是与应尽义务联系在一起。有一些大学也制定了有关规范大学生性行为的规章、制度，对大学生进行性教育必须首先普及这些性法律知识，使大学生在性行为中有法可依。所以这两部分是必须要加入性健康教育的内容里的。

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当代大学生是社会最敏感、也最特殊的群体。我们的观念一方面受多元文化的冲击，另一方面也将会反过来影响整个时代，80年代后出生的我们将要担当起建设祖国的重任，所以我们的身心健康不仅仅关系着我们自己，还关系着我们要接班的整个社会。我们不仅仅是当代的大学生还是以后的教师，我们的观念和道德都对自己和社会有着举足轻重的影响。布鲁赫曾说过：“考虑到性爱在个人生活和社会生活中的重要性及其与人类文明进化的关系，性科学应该成为人类科学的一部分。”②我们的教育必须适应当前的新形式，在新的时代背景下发展，关注学生的心理健康，满足学生的需要，让他们了解整个社会对于“性”的观念和评价，避免他们和社会的大方向背离。所以，我们的性健康教育是刻不容缓的，主要表现在以下几个方面：

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（1）大学生身心发展的需要

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   在大学生身体和心理发育成熟的时期，由于传统的教育和自己的盲目，这时候的大学生们就会找其他渠道来宣泄自己对性的需要，所以恋爱就成了最普遍的方式，大学生的恋爱是公开的，是性的成熟的结果。如何使学生懂得爱的道德、责任、义务、理性的控制性冲动，就是性健康教育要做的，也正因为如此，我们才需要性健康教育。“大学是人生的黄金期，如何使大学生从性朦胧和性困惑中解脱出来，是他们能有更多的精力投入学习，增强自我控制能力，也需要对他们进行性健康教育。关注人类的性健康，实质上就是关注人类自身的发展。”③  

（2）师范类学生的需要

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    我院是一个师范院校，是为社会培养教师的，尤其是中学教师。教师这一职业的特殊性在于：教师的言传身教可以影响一代人，我们担负的责任不仅仅是教授科学文化知识更重要的是帮助学生树立良好的价值观、人生观和世界观。对学生进行道德教育是当今素质教育的重要内容，所以当我们懂得学高为师，身正为范之时，就必须让自己有教育他人的学识和品德，如果我们的性知识是错误的，观念是扭曲的，又怎样去教育下一代呢？“中国性教育的特点中，有一点就是‘性教育观普遍陈旧’，许多家长、老师和学生家长都错误地认为，对学生进行性教育，可能会给青少年造成性刺激，形成性泛滥，给教育、管理工作带来麻烦；或曰，性是人的生物本性，无需教育，可以无师自通。”④ 如果能够无师自通就不会有那么多的误区等待我们来纠正了。

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（3）抵制社会不良风气的需要

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   “20世纪60年代初，西方的“性解放”思潮迅速蔓延社会生活的各个领域，并侵蚀了不同文化程度和年龄层次的人，其中危害最深的是青少年。许多国家相继出现了青少年婚前性性行为大幅度上升和少女怀孕率激增的状况。”⑤

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由于“性解放”而带来的痛苦不仅仅是社会道德的沦丧，还造成性病的传播。虽然中国在这样的解放中，没有西方国家受害严重，但是近些年来，由于消极文化的渗入，传统文化中的性禁锢和西方消极文化的撞击，体现在活跃的大学生身上往往是消极文化占了上风，加之现在影视作品和网络作品所呈现出来的一些性观念是和我们社会评价相背离的，比如电影《蓝宇》里所倡导的至死不渝的同性之爱、同性之性、黄色网站里的不良思想等等都对我们大学生的性观念有极大冲击，没有正确的引导大学生就会对“性”这个蒙了遮羞布的事物更感好奇。所以我们只能进行性的教育，让大学生们有一个可以谈健康的性，可以不用自己茫然解决问题的环境。

基于以上的分析，性健康教育在我们学校不是该不该开展的问题，而是如何根据大学生的群体特征，师范学院的特殊性以及我们国家的文化背景，建立一个合理的性教育模式的问题。当然，只有以道德为核心，讲求以贞洁为基础的性教育才适合我们学校。这是社会和时代的特征决定的。“社会主义性道德认为，婚前性行为是不道德的，并且常常带来不良后果。这种不道德和危害性主要表现在：1.恋爱阶段的性关系是不受法律保护的；2.恋爱并不一定全部成功地导向婚姻，如果恋爱失败，会给未来的婚姻家庭生活投上一个阴影；3.恋爱阶段发生性关系不但影响双方的学习、工作、劳动，影响身体健康，并且还可能使人在道德上颓废下去。青年人在恋爱阶段要特别加强道德修养，增强法律意识，才能保持爱情纯洁和高尚。”⑥我们国家再开放，传统的道德是不能摈弃的，只有不断深入开展性健康教育，才能使我们的校园更加文明，社会更加和谐。

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三、我院开展性健康教育的对策

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当问卷分析到结尾的时候，笔者发现大部分同学都对性道德持有一种不知道的态度，但对性知识的渴求又相当强烈。很多问题他们都理所当然地选择“不知道”，“说不清楚”，是说不清楚吗？没有足够的了解来说清楚。在这里我想提几点建议，希望能对我们学校的性健康教育尽绵薄之力。

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我院首先应把性健康教育列为选修课程，根据大学生的生理、心理特点对大学生进行集中、系统的性健康教育。大学性健康教育的重点应放在性心理、性生理、性道德和性法律知识四个方面，对大学生进行正确的恋爱观教育，使学生能正确处理爱情与事业的关系，把握正确的择偶标准，树立起正确的人生价值观，为建立幸福的家庭做好准备。

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其次，在其它各科教学中渗透性健康教育内容。可以结合各专业特点开设性教育，例如在《法律基础》课的教学中，自然就包括了有关规范大学生性行为的规章、制度，对大学生进行性教育必须首先普及这些性法律知识；文学课中对爱情题材作品中分析，也包含了爱情观的教育；《伦理学》课中就可以包括性伦理学；美学课中可以讲授人体美、性别美、恋爱、婚姻关系中的审美等等；《心理学》课中则可以加入性心理的知识。

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再次，我院应创造和谐的校园文化。比如①举办性心理学、性伦理学讲座活动，向学生讲授新时期男女青年的交往礼仪规范。②可以聘请知名性学专家为学生作恋爱、婚姻及性的学术报告。（例如我院开展过的“预防爱滋病知识讲座”受到学生们的好评）。③社团和宿舍也是对大学生进行性教育的主要阵地，应组织大学生成立各种兴趣小组，专业社团，开展诸如“大学生恋爱观”的专题演讲、报告等活动。④对于大学生的宿舍要加强管理，严格住宿制度，禁止黄色书刊、音像进入学生宿舍，把宿舍文明建设作为性教育的一个主要阵地。

最后，学校应该培养或聘任更多的心理咨询师来帮助我们学校开展性健康教育，可以借助“大学生心理协会”这个社团来辅助。因为心理咨询重在坦诚交流和平等对话，因此这种性教育效果最直接、最显著，高校的心理咨询老师应针对性心理咨询的具体情况，为大学生提供正确的性生理知识和性心理知识指导与咨询，帮助他们掌握科学的性知识，树立正确的性观念。对大学生中出现的婚恋方面的性问题，要给予适度的性知识指导和必要的心理帮助，注意情与法，情与理、性与道德之间的关系，教育学生摆正心态，树立健康、健全的性心理，正确处理爱情、婚姻、学习、家庭、同学之间的关系。

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【注释】

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①周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版，第1页

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②周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版，第496页

③周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版，第477页

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④周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版，第473页

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⑤周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版，第479页

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⑥安云凤主编，《性伦理学》，首都师范大学出版社，1996年8月第1版，第201页

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【参考文献】

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⑴周运清主编，《性与社会》，武汉大学出版社，2005年10月第1版

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⑵潘绥铭、杨蕊著，社会科学文献出版社，《性爱十年：大学生性行为的追踪调查》，2004年5月出版

⑶樊富珉主编，《大学生心理健康教育研究》，清华大学出版社，2002年11月出版

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⑷安云凤主编，《性伦理学》，首都师范大学出版社，1996年8月第1版

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⑸潘绥铭、王爱丽、白维廉［美］、劳曼［美］著，社会科学文献出版社，《当代中国人的性行为与性关系》，2004年2月出版

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Yuxi Normal School Natural Health Investigation and Research

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Zhang Wenxin     Instructor：Yu Junhua

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(Politics and Law Department of YuxiTeachers Normal University)

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 [ Abstract] This articlesample investigation way has carried on to the Yuxi normal school in the schoolundergraduate student about the university natural disposition health educationinvestigation, in the analysis asked the volume in the foundation has analyzedthe contemporary  the sex acterroneous zone, has proven take this to the university student carrying onhealth education necessity and it brings into line with to the psychologicallyhealthy education in the importance, the development suits my courtyardcharacteristic by the morals as the core, emphasizes the pure and chaste forthe foundation sex education.

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[ keywords ] Sex knowledge    sex psychology     sex idea       sex act

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致     谢

能写出这篇论文，首先要感谢我的指导老师禹俊华老师，在我选题和问卷做出来以后给了我很多的指导，让我受益匪浅，在完成初稿的时候，帮助我找出了我论文结构上的不足，在她的指导下我顺利地写出了第二稿，第三稿。在此过程中，我向老师学到了做论文的严谨态度，再次感谢！

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另外，还要感谢我的朋友樊芳，在我的问卷回收和分析的时候给了我很大帮助，让我顺利的完成了问卷的分析。现在论文定稿了，在这里我衷心对这些给我帮助和指导的人说声谢谢！

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                                     签名：张文馨

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                                    2007年6  月 6 日

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