|
二、小学数学教材新特点 1.密切联系生活 内容来自www.paper51.com 数学学习的经验性特点，要求数学教材要联系学生生活实际，揭示数学问题产生的背景，阐述问题的发生、发展过程。课程改革后的新教材都十分重视学生的实际经验，在素材选取方面尽量与学生的生活实际相联系，调动学生已有的知识经验，使学生对数学学习感兴趣，并让学生认识到数学与现实生活的密切联系。所以多数教材在主要单元重要课题的内容展开前，设计有主题图，图中提供了相关的问题信息。例如，在人教版小学数学课标教材中，一年级上册“比长短、高矮”这个内容，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队；“9加几”是以学校运动会的画面切入；另外，书中很多习题也是学生在校内和校外生活中亲身经历的，如“快乐的星期天”（认识时间）、电影院找座位（位置）、作业评比（应用题中的比多少）、“小小商店”（数学实践活动）等，这些题材的选择体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”理念。 内容来自www.paper51.com 2.突出问题解决 copyright paper51.com 问题解决是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，是各主要版本数学教材的又一特点。在新教材中可以看到有很多是精心设计的开放性问题，这些问题不仅具有启发性，同时也具有挑战性，这将有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动。例如，“还可以怎样分？”、“你喜欢用那种方法？”、“还可以怎样算？”、“怎样数比较快？”等等，这些问题既无标准答案，又无固定模式，可以促进学生的求异思维和发散性思维的发展，同时在潜移默化中培养了学生的问题意识。 copyright paper51.com 3.拓宽探索空间 paper51.com
新教材为拓宽学生的探究空间，创设了个性化的学习条件，注重引导学生自主探究，在深厚的问题情境中动手实践，这正如建构主义所指出的那样：“人的认识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的。”而新教材正是遵循这一教学理念，采用多种方式引导小学生自己进行知识建构，在知识建构过程中让学生体验学习的快乐。人教版的小学数学课标教材中，很多例题和“做一做”的插图都展现了小组活动、合作学习的学习方式。 内容来自www.paper51.com |