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2、联系实际将抽象的几何知识变得直观、具体、形象，激发学生的学 copyright paper51.com 习兴趣 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
兴趣是推动学生探索求取知识的动力，是学习动机中最现实最活跃的成分，更是激发学生求知欲望的最有效的教学手段之一。数学新课标提出：从现实生活中建立数学问题，使学生学生活中的数学、有价值的数学[2]。知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是初中几何，在生活中都能找到其原型。我们也一直提倡“数学生活化”。因此，教师在几何教学中，要立足于学生的生活环境，把几何知识跟学生的实际生活联系起来，以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们在实际中身临其境地去分析问题和解决问题。 paper51.com 例如：1、讲“三角形全等判定”的应用时，教师可以设计这样一个问题：若有一个椭圆形的池塘，要测出池塘两个点A、B间的距离,你有什么方案？（解题思路：在岸上取适当点O，连接AO、BO并延长，使OA = OA1 ，OB = OB1 。由于∠AOB =∠A1OB1 ，所以△AOB ≌ △A1OB1 ，因此AB = A1B1 ，只要量出A1B1的距离即可。） 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2、在讲“三角形的内角和定理”的应用时可以联系实际：一个检验工人想检验形状如图的一个零件是否合格，按规定这个零件的∠A应是90°，∠B、∠C应分别是10°和42°，那么检验工人将如何去检验？若这个零件是合格产品，他量得∠BDC的度数应为多少？（解题思路：连接B、C，根据三角形内角和为180°，可知△ABC和△BDC内角和为180°，因为∠A、∠ABD、∠ACD分别是90°、10°和42°，所以∠DBC +∠DCB = 180°- 90 - 10°-42°= 38°，又因为△BDC内角和为180°，所以∠BDC =180°-38°=142°。） 内容来自www.paper51.com 3、讲“轴对称”的应用时，可以联系实际举例：有一个牧童（在B处）放羊，欲到河边引水，再折到一片青草地（A处）放羊休息，到河边什么位置所走的路程最短？（解题思路：首先，以河岸所在的直线t为对称轴，作A的对称点A1，然后连接A1B，与岸交于C点，则C点为所求。） copyright paper51.com copyright paper51.com 引导学生从日常生活中找出与几何有关的事例，结合工业、农业、国防和城市建设等与几何有关的实例（最好是学生感兴趣的内容），让学生明白原来几何在日常生活中还有这么大的作用，从而激发学生强烈的求知欲，在他们急于知道几何有什么奥妙的时候，兴趣的火花也就被点燃。在这样的情趣推动下，学生自然就产生了一种想把几何这门课学好的良好愿望，学习的主动性也会逐渐增强。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
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