|
一、 前言 数学作为一门科学和艺术，从本质上反映了自然界的五彩缤纷、绚丽多彩，但作为一门学科，它的大部分内容却显得抽象和乏味。由于数学与现实生活联系不甚紧密，以及数学知识本身的连贯性、解题需要的条理性、逻辑性等等，使得许多中学生对数学望而止步，存在畏惧和退缩心理。 copyright paper51.com 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发中学生的兴趣。”[1]让中学生在愉悦的气氛中学习，唤起中学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。所以，在数学教育改革中，强调激发中学生的学习兴趣，发挥中学生的主体性；强调中学生的自主活动，转变中学生的数学学习方式，变被动学习为主动学习等。 内容来自www.paper51.com 能不能找到一种让中学生感兴趣的教学方法呢？这就是——加强数学课的趣味性，让趣味走进数学课堂。 paper51.com 在义务教育阶段数学课程标准的基本理念4中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中正在理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” copyright paper51.com 首先，课堂教学要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。但是，在“以学生为中心”的教学过程中，学生的自由活动、自主性的发挥是有条件的，需要教师的启发、引导；否则，既不符合学校教育的客观规律和中学生的认知发展规律，也不利于中学生的健康成长。所以，在教学过程中，应该是“学生是数学学习的主人，教师是学生学习数学学习的组织者、引导者和合作者”。 http://www.paper51.com 其次，可以创设合适的问题情境，致使趣味进入数学课堂。数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使中学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学教学的趣味性十分重要。因此，在数学教学中，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，营造出宽松、愉悦的教学环境，对中学生学习兴趣的激发，思维能力的培养起到重要的作用。在教学中出示恰如其分的问题，问题的答案是中学生想知道的，让中学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样问题会吸引中学生，可以激发中学生浓厚的兴趣，引发对强烈的求知欲。中学生对数学的迷恋可以说是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动着他们数学学习不断取得成功。 copyright paper51.com |