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语文阅读教学与学生的思维训练 何丽珠 copyright paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com某某师范学院中文系05级专升本班 学号：2005051454 内容来自www.paper51.com paper51.com内容来自www.paper51.com 【摘要】语文阅读教学随着社会的发展，已经变得越来越重要，在新课改下，语文阅读教学面临更新的挑战。当然，在阅读教学中更要重视思维训练，在阅读中通过想象和换位思考展开形象思维、通过比较综合展开抽象思维、通过发散思维展开创造性思维，进行学生思维训练，是教给学生的科学的阅读思维方法，让他们具备解读文章能力，在进行思维训练时还要注意语言材料的选择，思维主体的差异和时机控制等，总之，在阅读教学中的学生思维训练在语文教学中极其重要。 paper51.com copyright paper51.com【关键词】阅读教学 形象 抽象 创造性 思维训练 内容来自论文无忧网 www.paper51.com http://www.paper51.com http://www.paper51.com 《高中语文课程标准》要求学生阅读要“养成独立思考，质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，“能理解文章所表达的思想、观点和感情，善于发现问题，提出问题，对文章能作自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发”，应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。 copyright paper51.com copyright paper51.com 阅读教学是语文教学中的重中之重，由“应试教育”转向“素质教育”的过程中语文阅读教学担负着重要的责任。语文具有工具性的特点，同时也具有思维性，而阅读却是一种心智活动，心理学家蒯超英认为“阅读是从书面言语中获得意义的一种心理过程”“阅读的核心是理解意义。”而语文教育学家金盛华认为“理解是个体逐步了解事物的各种关系，联系直至认识其本质规律的一种思维活动。”很明显语文的核心是思维训练，阅读须经过大脑思维，学习语文靠悟性就等于说学习语文靠思维能力。 paper51.com paper51.com内容来自论文无忧网 www.paper51.com 一、思维类型。 paper51.com 内容来自www.paper51.com思维，即我们常说的思考，它是理解和巩固、运用知识的重要因素，思维力是智力的核心，古人常说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古今中外的学生无不提倡“思以学为贵”。思维能解决在阅读中的听说读写的问题，它是一种阅读技巧。而思维又有形象思维和抽象思维、创造性思维等。 内容来自www.paper51.com “现代脑科学研究成果表明，人的智慧是大脑两半球协同活动的结果。大脑两半球在功能上有明显分工，左脑倾向于用语词进行思维，即抽象思维；右脑倾向于用感觉形象进行思维，即形象思维，发挥语文学科的思维功能，发展学生的形象思维，培养学生的创造性思维”。（1）学习语言最重要的就是通过阅读教学而实现的，因此在阅读教学中进行抽象，形象，创造性思维训练是非常重要的。 形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维，在语文阅读中是指教材中的作品形象无法直接于人的感官，通过想象转化为作用于人的感官的活生生的形象这种对课文人物或是景物的想象和再创造，就是形象思维。在人们在认识过程中它用形象揭示事物的本质，在阅读教学中可以使作品通过思维活动而具备的审美价值作用于教师和学生，从而促进阅读思维的发展，形成更高级的阅读思维。
内容来自www.paper51.com copyright paper51.com “抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维，即借助言语进行思维的方法。其主要特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法协调运用，从而揭示事物的本质规律和规律性联系，从具体到抽象、从感性到理性的认识必须运用抽象思维方法。”（2）对作品的主题、语言风格、作者的情感特征的把握，要运用感知、分析、判断推理的抽象思维来实施。阅读需要具备的抽象思维，正确和深刻地理解所读文章意义是读者面对的第一要求，把握作者写作意图，理解文章的中心意思和结构这些都要有理解分析的能力，如果思维混乱，整个阅读就无法有序的开展，无法获得阅读印象和阅读结果。
paper51.com 内容来自www.paper51.com “创造性思维是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程。它是以感知、记忆、思考、联想、理解的能力为基础，以综合性、灵活性、探索性和求新性为特征的心智活动，也指每个平常人都可以具备的对具体的思维主体是新颖独到的思维活动。”（3）创造思维有开创意义，有深刻而又广阔、独特而又新颖的特性，其表现为突破、创新。语文阅读教学中可通过老师的巧妙提问发展学生的这种创新思维，如想象思维、联想思维、发散思维等。当然，谈到创造性思维离不开想象，想象是创造的先导，没有想象就没有创造。 内容来自www.paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
http://www.paper51.com paper51.com 二、语文阅读教学的内容和方法对各种思维训练的作用 内容来自www.paper51.com 内容来自www.paper51.com 1、阅读教学中的形象思维训练 内容来自论文无忧网 www.paper51.com http://www.paper51.com阅读是人类认识世界的方法，通过阅读，人类可以获取很多重要信息，可以了解很多古今中外的知识，可以品味具有丰富内涵的世界文学，了解世界的奥秘等等，因此人们常常把阅读看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙。学生语文阅读的培养，不仅使语文能力发展，而且有利于听说读写等诸多能力的提高，更有利于个体形象思维发展。语文阅读把形象思维看作是培养语文阅读能力的有效途径。
内容来自www.paper51.com copyright paper51.com 阅读教学本身就属于形象思维的范畴，但是要根据学生的智力差异对学生进行不同的思维训练。教育心理学认为，“中学生的思维能力是根据性别的差异而有所不同的，因此在进行阅读教学的思维训练时也要注意对象不同教育的方法要有所差别”。（4）例如，在一向认为男强女弱的高中生自学能力的调查中数据显示：在阅读记叙文、欣赏文学作品等方面，都是女生明显优于男生，而在驾御教材，作笔记，拟提纲等方面男生女生没有明显差异，男生在数理化空间等方面较占优势，因此就要注重培养他们对阅读作品的兴趣，从而使他们情感体验的形象思维有所发展。调查表明女生偏于形象思维，而男生则偏向抽象思维，由此我们在进行阅读教学的时候要在注意到这个差异，因材施教。
内容来自www.paper51.com 内容来自www.paper51.com形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维，众所周知，教材中的作品形象，无法直接作用于人的感官，而要转化为感官上活生生的形象，就须对其进行充分的想象和再创造。比如《林黛玉进贾府》一文中通过王煦凤“不见其人，先闻其声”的描写，通过我们的想象就能大概了解她在小说中是个什么样的形象，这就是语文教学中的形象思维训练。这种思维，能较快地培养学生阅读、理解的能力。在文学作品中典型形象的创造就是形象思维的结果，如果在阅读中没有形象思维的参与，是很难进行的，因为形象思维不仅以具体的表象为材料，而且还有生动语言的参与。在阅读系统中，教师通过思维活动感知作品，准备教学内容，设计教学程序，学生在预习中通过阅读形象思维活动，初步感知作品，教师在课堂上通过阅读思维活动中准备的材料指导学生对作品进行阅读活动，作品为我们提供了丰富的语言材料。阅读教学过程中学生和教师正是通过思维活动来理解作品的，使无生命的文字具有生命和活力，使作品思维活动具备审美价值，从而促进他们阅读思维的发展，形成更高级的阅读。 http://www.paper51.com http://www.paper51.com对学生进行形象思维训练有以下几种方法：1、想象和联想。比如我们常常看到王维的诗有“诗中有画，画中有诗”的特点，我们就能通过诗中的语言想象诗的意境，从而在大脑中形成一幅图画，使学生加深对诗的理解，这种方法就是想象思维法。又如学生可以通过大脑勾勒出人物形象，使作者笔下的人物在眼前“活”起来，加深对课文理解。如老舍的《在烈日和暴雨下》，学生大脑中逐渐出现旧北京街头祥子在“毒花花的太阳”下艰难拉车的情景，这时，勤劳、纯朴而又倍受煎熬之苦的人力车夫祥子的形象，便活脱脱地出现在读者眼前。 2、换位思考法，通过变换人物角度，将自我融进人物形象中。如朱自清的《背影》，父亲在车站送别儿子时艰难地爬过铁路为儿子买橘子的“背影”，让我们体味到了父亲爱护儿子的真挚感情，学生的情感与作品中的“我”产生共鸣后，可以把学生把作品中的“我”换成阅读者“自我”去思考情节，感受父子深情。
copyright paper51.com http://www.paper51.com 叶圣陶先生说过：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”在语文阅读教学中注重对学生进行形象思维训练，是能达到这个目的的。
内容来自论文无忧网 www.paper51.com 内容来自www.paper51.com 2、阅读教学中的抽象思维训练。
内容来自www.paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com“阅读教学是一种复杂的智力活动，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素，其中最重要的是思维和想象。抽象思维是运用概念、判断、推理的形式进行分析、综合、比较、抽象、概括，系统化、具体化的心理过程”。（5抽象思维就是利用概念、判断、推理借助语言符号进行的思维。
内容来自论文无忧网 www.paper51.com paper51.com “抽象思维是左半球的主要功能，在进行阅读时，都要以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导的。”(6)进行阅读教学时，进行抽象思维训练有以下方法：1、在教学中引导学生用分析、综合和比较的方法进行学习。学生要学会比较，比较是理解和思维的基础。比如在鲁迅的作品中，把《药》和《孔乙己》在教学中加于比较，进行对比阅读，我们不难发现，在《药》中鲁迅运用了两个对比的方法，一面写原始的愚昧，吃人血的故事，一面却写出光明伟大的牺牲情操，革命烈士的理想。而孔乙己是个追求梦想而被生活打败的人，虽然有文人的迂腐，成天做白日梦，但是他在他自己的精神世界里可以率性地生活。鲁迅用一群愚昧无知的小人物 , 一群可悲的人民来感叹世人的愚昧，鲁迅认为这些人既可悲又可怜；从这种阅读的比较我们能抽象地理解在鲁迅的杂文中所体现写作意图。2、在阅读教学中，还应指导学生分析词与词、句子之间的逻辑关系，从而让学生把握文章的思路，了解作者是如何围绕中心谋篇布局的，体会作者思维的逻辑性。总之，应在阅读教学中不断地实践、探索，以促进学生抽象思维的发展.。
http://www.paper51.com http://www.paper51.com3、语文阅读教学中的创造性思维训练
copyright paper51.com paper51.com 所谓思维训练就是通过打破原有的知识本位论进入到人的本位这个潮流中去，“阅读，从通常意义上讲，它是一种以获取新知识、新信息为目的的学习活动；但是，以培养学生创造能力为重要内容的现代素质教育理论告诉我们，要使学生适应未来社会的需要，阅读就不应该只是一个单纯的知识和信息的吸收过程，它应该同时也是一个发现问题，并进而萌生新思想、新观点的过程。这就离不开创造性思维。”（7）
内容来自论文无忧网 www.paper51.com copyright paper51.com 创造性思维就是指每个平常人都可能具备的对具体的思维主体是新颖独到的思维活动，语文阅读教学中可以通过老师的巧妙提问发展学生这种创造型思维，如发散思维。当然，谈到创造性思维离不开想象，没有想象就没有创造。在阅读教学中运用这种思维可以从多方面、多角度、多层次地进行创新，对文章进行多元解读，训练学生的发散性思维，比如，在传统的教育制度下学生形成了解读文章的“套路”，我们今天就有了当读到《孔乙己》就知道批判科举制度；而读到《雷雨》就说是揭露了资本家的残酷、反动、虚伪；而《我的叔叔于勒》一课学生只看到批判资产阶级的虚荣心，等等狭隘的阅读思维，这些做法违背了教育的根本宗旨，使我们的精神空间变得偏狭、缺乏应有的大度、自由的“精神气度”，这种受政治影响而导致的一元解读，无疑是对学生创造天性的无情扼杀。因此我们要培养学生自己的独特阅读思维，让他们冲破传统，允许他们从不同的角度来认识问题，采用不同的方式来表达自己的想法，以实现多元化、个性化的学习。 copyright paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com在阅读教学中进行创造性思维训练要做到创设问题情境，投石激浪，引发学生的思维。学生在创设的情境中进入联想和想象的意境，从而使学生加深对课文的理解。比如，在读到《雨霖铃》这首词的时候，通过阅读不难发现是一首送别词，老师可通过提问学生作者用那些具体景衬托出这种离愁别绪，从而提醒学生注意词中通过对清秋，寒蝉，烟波等景物的描写所体现出的借景抒情、情景交融的写作手法等。 内容来自www.paper51.com 总之，创造性思维训练可以不受现有知识和传统观念束缚与局限，冲破陈旧，获得创新成果。可以说培养学生这种创新思维，在阅读教学中有着不可低估的作用。 paper51.com copyright paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 三、在阅读教学中进行思维训练应该注意的问题。 http://www.paper51.com copyright paper51.com 阅读教学中思维训练，教师应有创新意识，应重视求异思维，教师的教学内容的组织、教学方法与手段的选用等要大胆标新，强调问题设计的作用，还应注重思维的综合性，在教学过程中，要培养学生的抽象思维、形象思维、创造性思维。根据心理学，结合思维品质，阅读教学中思维训练应该注意以下几点： 内容来自www.paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 第一、要注意思维训练的主体之间的心理差异所引起的思维差异。智力的发展是根据不同的性别和不同的年龄有所不同的。例如，初中生的形象思维是发展较快的，但是他们的抽象思维还没有发展成熟，因此，在初中阶段要注意多培养学生的抽象思维。在阅读议论文的时候要注意的有意识对他们进行逻辑思维训练，发展他们的辩证思维能力，而在高中阶段则要求培养他们的逻辑思维训练。思维训练手思维主体的控制。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 第二、注重语言材料的选择，即让思维训练与具体语言材料有机结合，思维是不能脱离语言而进行的，这就要通过阅读来实现，选择恰当的语言材料要根据其语言材料的思维特性选择整体性和针对性比较强的训练。比如，有些语言材料象科普说明文需要抽象思维，而有些诗词曲赋则需要形象思维的参与。还有一类词的同一个意思在不同的语言背景下有不同的说法，这就需要发散思维和比较思维的参与。在学习《在马克思墓前的讲话》一文时，他们把另一篇文章《巴尔扎克葬词》的内容与之进行比较和思考，不难发现这两篇都是以演讲稿的形式来写并且，从而找到这两篇文章的共同点和不同点，通过语言感悟能力进行阅读并得到思维训练。 内容来自www.paper51.com 第三、思维受到时机控制，著名教育家魏书生教学有个很大的特色就是在充分尊重学生主体的前提下，让学生充分自主选择学习内容。由于学习的要求、标准和内容是学生自己选择的，学习起来更是得心应手，起到教师与学生的和谐统一。比如，在学习《景阳岗》一文的时候着重刻画的是英雄人物武松的豪迈气概，读完文章以同样的这种英雄形象就吸引了学生自己去了解关于《水浒传》中的其他一百多个英雄形象，这样就使他们抓住了学习的时机，自主选择了学习的内容，使他们对所阅读的课文产生了兴趣。
copyright paper51.com 内容来自www.paper51.com 总而言之， 在语文阅读教学活动中，一方面强调在阅读教学过程中切实进行思维培养和思维训练，另一方面又要强调思维培养和思维训练必须结合阅读教学活动的具体过程来进行。既要防止进行阅读教学活动忽视阅读思维培育和训练的倾向，也要防止脱离阅读教学活动而孤立地进行各项思维训练的倾向，使两方面有机结合地来。
http://www.paper51.com 内容来自www.paper51.com 随着教育改革与创新，语文阅读教学已经进入到一个新的发展研究领域，在语文阅读教学中，从形象思维、抽象思维、创造性思维方面的学生思维训练，教给学生科学阅读的思维方法，使他们具备领会把握文章内容和表现形式等诸方面的能力，使他们的感性认识向理性认识不断飞跃，培养学生在阅读实践中独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成勤思维，思维的良好习惯。
copyright paper51.com http://www.paper51.com http://www.paper51.com 注释： paper51.com paper51.com（1）（4）李铮、姚本先《心理学新论》，高等教育出版社处，2001年4月版，第140页，第54页
内容来自www.paper51.com http://www.paper51.com （2）（3）（6）吴光章、俊华《思维创新方法论》，民族出版社，2003年，第168页，第190页，第154页。 copyright paper51.com 内容来自www.paper51.com（5）（7）陈建伟《中学语文课程与教学论》，暨南大学出版社，2003年6月，第187页。第199页
copyright paper51.com 内容来自www.paper51.com参考文献： paper51.com paper51.com [1]倪问锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社， 2002年2月版 copyright paper51.com 内容来自www.paper51.com[2]王松泉、王静义《语文教学心理学基础》，社会科学文献出版社，2002年8月版 http://www.paper51.com 内容来自www.paper51.com [3吴光章、禹俊华《思维创新方法论》，云南民族出版社，2003年3月版 http://www.paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com[4]方智范《语文教育与文学素养》，广东教育出版社 ，2005年12月版
内容来自论文无忧网 www.paper51.com 内容来自www.paper51.com [5]陈建伟《中学语文课程与教学论》，暨南大学出版社，2003年6月版
copyright paper51.com copyright paper51.com[6] 李铮、姚本先《心理学新论》，高等教育出版社处，2001年4月版
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内容来自www.paper51.com The thought Chinese is read teaching with the student is trained
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内容来自www.paper51.com HEli-zhu
paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com (Classunder graduate,Grade2005,Department of Chinese Language and Literature,YuxiTeachers’normal univercity paper51.com http://www.paper51.comStudentNo.2005051458) copyright paper51.com copyright paper51.comhttp://www.paper51.com Abstract: Chinese is read teaching to become with thedevelopment of society , already growing in importance , is changing down innew class, Chinese read teaching being confronted with refreshed challenge.Need to take thought training seriously more certainly, in reading teaching,the thought thinking the thinking in images spreading out deeply , developingan abstratc thinking synthetically , developing a creative thinking , carryingout a student by diffusing thought by comparing in reading by imagination andconversion trains, be the science imparting on a student's read thought method, be had by them to understand and explain the article ability, choice wantingto pay attention to language material too when training in the thought being inprogress, the thought main body difference and opportunity control the religionwaiting , training in short ,in student thought in reading teaching in Chinese
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内容来自论文无忧网 www.paper51.com 本课题在选题及研究过程中得到杨定胜老师的悉心指导。杨老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。杨老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，给我终生受益无穷之道。我对杨老师的感激之情是无法用言语表达的。在论文即将完成之际，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意! 我同时也要感谢中文系所有的老师，他们细心指导我的学习与研究，某某师范学院熊院长、中文系任主任、陈书记等老师为我提供了良好的研究条件，谨向各位表示诚挚的敬意和谢忱 。 内容来自www.paper51.com http://www.paper51.com
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paper51.com 签名：何丽珠 paper51.com http://www.paper51.com 2007 年 5月 30日
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