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二、创设生活情景，激发兴趣 小学生的认识活动带有明显的情绪性和探究性，凡是小学生感兴趣的，能引起他们强烈好奇心的事物最容易被接受和掌握。[2]教师要利用小学生的心理特点，结合教学内容，去捕捉生活中充满趣味性的现象，采撷生活数学实例，创设问题情景，激发学生思维，让学生真实地感受到数学的存在与作用，使他们带着浓厚的兴趣并愉快地学习。 http://www.paper51.com 例如：在教学“比例的意义和基本性质”时，可以这样设计导入：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比大约也是1：7；将拳头滚一周，它的长度与脚底长度之比是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约是1：1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子时，只要将袜子绕你的拳头一周，就知道是否合你穿；公安人员从罪犯的脚印，就可以估计罪犯的身高……这一切，实际是用身体的比组成一个个有趣的比例来计算的，今天我们就一起研究“比例”的意义和性质……这样利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出比例的学习，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，使学生带着浓厚兴趣主动参与新知识探究。又如学习百以内的加减法后，教师可以创设学生去春游的情景，每班学生代表举着各班人数的牌子，（1）班38人，（2）班40人，（3）班45人，（4）班40人，（5）班34人，（6）班42人，每辆车最多能坐80人， 哪两个班坐一辆车最合适？这样的情景创设，把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授知识的目的，又达到解决实际问题的效果。 paper51.com
小学生正处在成长发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设问题情境，营造良好的学习氛围，不仅可以激发学生探索规律的兴趣，而且还可以调动学生主动探究问题的能力，使他们全身心地投入学习。因此，我们要把数学教学创设在游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学，在学中玩，乐于学，让学生充分感受到获得成功的快乐。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
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