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一、“双主体”教学模式的涵义 在我国，自从新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究学习以来，课堂教学面貌发生了很大变化。最明显的就是使教学从课堂教学、书本知识和教师转到了学生身上。阅读教学，就是在课堂上能充分引导学生自主性、探究性、创造性阅读文本，从而获得知识、体验情感的教学。但是，在新一轮的课程改革之后，在教学中或多或少出现了一些片面或极端的观点，并且产生了负面影响。比如，否定了教师、教科书和课堂教学的主要作用，基本否定了传统教学方法，使教师作用的降低，学生不能系统掌握知识，教育浪费等。这些负面的影响让自主学习变成一种随意性学习、自由性学习，这是自主学习的一个实践误区。针对这些教学中出现的问题，教育界提出了一种新的教学模式——双主体教学模式。 copyright paper51.com 双主体教学，就是在课堂教学中，师生之间主体地位交互转换。它不是完全以教师为中心，也不是完全以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认识主体作用，即把“教师中心”和“学生中心”两种模式的长处吸收过来，避免它们的消极因素；教师在起主导作用的时候，处于中心地位，学生处于传递——接受学习状态，但更多的时候，学生是在教师帮助下进行主动思考与探索。因此，既能体现学生的主体地位，又能充分发挥教师主体作用的教学形式、教学结构就必须在实践中通过尝试而形成。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决。当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以帮助和指导，在师生的互动中实现动态生成，达到解决问题、提出新的疑问的境界。这一过程中，师生的地位是互为主体不断更替的。 在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性、积极性等方面，它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。“双主体”教学模式认为，在教学活动中有三个因素：教师、学生和课程，三个因素之间互相存在着主客体关系。教师是主体，学生与课程是教学活动的客体；学生是主体，教师与课程是他客体。教师和学生都是主体，课程就变成了发生教学关系的公共客体。从一堂课来看，教师与学生的主客体角色在频繁地互换，始终处于动态发展过程中，这样有利于优化课堂情景，调动全体学生学习的积极性。 paper51.com 如教材 《两只小狮子》[①]的教学片段： copyright paper51.com 角色登场 copyright paper51.com
（屏幕上走出一只调皮的狮子。） 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 师（高兴地）：看看谁来了？我们跟它打声招呼。 http://www.paper51.com 生：小狮子好！ 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 师：“小狮子”的读音里有个翘舌音，谁再来打个招呼？ 内容来自www.paper51.com 生：小狮子，早上好。 内容来自www.paper51.com
师：真礼貌。大家一起来和小狮子打个招呼吧！ paper51.com
（齐声和小狮子打招呼。） 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
师：谁能记住“狮”字？ 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 生：我有办法，“反犬旁”加个“老师”的“师”。 http://www.paper51.com 师：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小狮子的故事。（教师有声有色地讲《两只小狮子》的故事。） paper51.com 在一个平等的对话中，教师轻松的把学生引入了课堂的学习，并且调动了学生学习的兴趣，这便是双主体所倡导的教学方法。 http://www.paper51.com 在教学过程中，不仅要强调教师的积极性、创造性，而且要强调学生的自主性、能动性，强调学生的自我意识和自我创造精神。双主体教学有助于学生体验和谐的人际关系，形成良好的人际关系，形成良好的心理品质，建构创造性人格，还有利于培养学生强烈的好奇心和出众的意志品质。这种教学模式，从尊重师生的生命价值出发，让学生的注意力始终高度集中，使学生积极参与教学的全过程。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |