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思想品德教育和良好品性的培养，是古往今来世界各国对儿童青少年教育、培养的恒古课题。道德是一种社会现象，是社会意识形态之一，是一定社会的人们在社会生活中形成的关于善与恶的观念通过社会舆论、内心信念、习惯传统和教育力量来实现的调节人们之间相互关系的行为规范的总和。在二十一世纪的今天，对儿童青少年的良好思想品德教育和良好品性的培养又该是如何呢？ copyright paper51.com 品性会影响到人们在做与不做或为与不为之间作出决定和选择，它概括了一个人在处理与他人关系时的一般方式。亚里士多德曾经说过：“每个人都是在品性的指导下说话、行为和生活的。”一个人要形成良好品性，必须经历三个阶段“首先，他必须获得和占有知识；其次，他必须从行为本身的角度出发来选择自己的行为方式；最后，他的行为必须受到其坚定的、不易改变的品性的推动。在利克纳《培养品性的教育》这本书中他提出了“品性发展模型”，并界定了良好品性的概念，认为良好品性是由以下三个方面的内容组成的：道德认识、道德情感、道德行为。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 学校体育是具有专业特点的应用教育理论，应用教育理论是其根本性质。当今，系统论、控制论、信息论等现代科学理论正在渗入教育学，它不仅正在成为体育教育科学基础，而且正在成为体育教育学研究的方法论，体育教育由教育科学、生物科学、心理科学和其他科学所构成。以教育内容的地位、作用及其相互关系，使体育教育在总的教育目的下，明确具体教育目标。现代教育理论的一个重要特征就是与心理学的联系越来越密切，任何一种新的教育理论的提出，无不以心理学的研究成果为依据，体育教育也必须以此为基础。体育教育是以适应学生身心发展为前提，必然涉及到的认识过程、情感过程和意志过程，均为心理学理论研究范畴。学校体育根本任务是应用、落实和发展学生，其中培养学生良好思想品德和良好品性是体育教育的任务，也是体育教育发挥其功用的有利教育方式。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
学校体育在学校教育中具有其自身的特殊性，区别于其他课程。学校体育特点决定了体育课程是辅助性教育课程，辅助学生生理、心理、智力的健康成长。学校体育具有科学性、系统性、教育性、空间约定性和教学开放性。众多特性都有利于培养学生的身心健康，有利于培养学生良好的思想品德和良好品性。 paper51.com
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