|
http://www.paper51.com 导语设计是语文课堂教学的起始环节，它对于语文教学的成败与否事关重要。这正如特级教师于漪所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。在语文教学过程中，教师运用幽默诙谐、妙趣横生、巧妙睿智、赏心悦目的导语，能够启发学生的思维，成为打开知识门扉的钥匙；能够激发学生的求知欲望，成为探索科学奥秘的动力；能够震撼学生的心灵，成为陶冶情操的净化剂”（1）。总之，富于艺术性的导入，能开启心智门扉，诱发浓厚兴趣，激发情感共鸣，给学生以活力，带来快乐和美的享受，使学生听之有趣、悟之有味，欲罢不能，从而进入课堂学习的最佳状态。黎巴嫩诗人纪伯伦也说：“真正明智的老师不是耳提面命，强迫你们进入他的指挥之殿，而是将你们循循引到思想与智慧的门前。” 内容来自www.paper51.com 教无定法，导语的内容设计是千变万化的，形式设计也是千姿百态的，但我认为导语设计也是有规律和要求的，导语的根本目的和价值是导控学生的心理及课堂气氛，这就要求整个导语与课堂教学的诸要素保持高度一致。任何背离课堂教学要素，追求浅薄的课堂的轰动效应的导语，不仅不能实现其根本目的，甚至还会形成一种逆向导引。所以导语设计首先要围绕教学目的，其次要联系教学内容，最后要切合学生实际。 copyright paper51.com 首先要围绕教学目的，导语不是课堂的装饰点缀，它是教师在备课中明确了教学目的，决定教学中什么是重要的，进而精心准备的教学起始环节，所以设计导语要围绕教学目的，突出重点。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 其次要联系教学内容，导语的形式不管怎样的千姿百态，但一定要联系教学内容，不要天南海北泛泛而谈，这样就无法让学生集中注意力，无法把握课文所蕴含的深意。所以导语设计要联系教学内容。 内容来自www.paper51.com 最后要切合学生实际，导语设计要符合学生的知识结构体系，把握学生心理状态，起到一个积极导向作用：激发学生的兴趣，消除其他课程的延续思维或心里杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来。 内容来自www.paper51.com
教师要依据这三点原则，加之以精心的设计，“诱导学生课堂学习活动的顺向心理定势，形成良好的教学准备状态，从而迅速进入预定的教学轨道，这样导语才能发挥出事半功倍的效果”（8）。孟子说：“教也多术也。”导语的设计是一种教学艺术，它没有一种固定不变的模式，其设计方法是异彩纷呈的。以下是语文课堂教学常用的几种导入方法。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 一. 设置情景，以情激情 http://www.paper51.com 情感教育是语文教学的重要内容，《语文课程标准》要求：让学生“体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界”。我国南北朝时期的文艺理论家刘勰在《文心雕龙·知音》篇中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波深源，虽幽必显。”这不但阐释了作者的主观情思要贯穿于作品之中，而且还道出了情感在审美欣赏中的重要作用。导语是创造情景的突破口，是课堂教学设计的第一步。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。“课的开始，教师如果酝酿一种与教学内容相关的情感和情绪，用生动的语言去刺激学生，那么学生必然会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为”（2）。这样，就能形成适宜的课堂气氛，学生不但能迅速集中注意力，而且还能从导语所设定的情境中深受感染，产生一定情感，从而能与课文内容产生情感共鸣。 paper51.com http://www.paper51.com |