|
（二）重视学生的自主实践 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。现实生活感必须体现在中学语文教学中，以学生的现实生活为根本出发点，把培养他们的主体意识和自我意识作为中学语文教学的第一标准，来展现他们各自的不同之处。林语堂先生在其文章《自觉 人生的态度》中曾提到过“自我的觉醒与人生的盛宴”这一观点，换句话说，在学习方面，即让学生在实践中发觉自己最优秀的一面，并且让他们有机会成为自己最想成为的那个人。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com “学生的学习过程是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的”（9） 。例如，有位教师在指导学生预习《家乡的石拱桥》一课时，让学生试着针对课题提出自己的问题。学生经过思考，提出：“家乡为什么会有这样一个石拱桥?”“这个石拱桥的特点体现在哪里?”“这个石拱桥的历史又有多久呢?”“家乡的这个石拱桥存在的意义是在文中如何体现的？”这些问题都是学生发现的，三年级的学生能提出这些问题，说明他们完全有能力从自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力锻炼的过程。教师只要在课堂上充分发挥其主导作用，就会使学生的主体意识增强，也正体现了一切以“学生的发展需要”为中心来体现“以人为本”、“以学生为本”的人文性教育。在中学语文的教育中，要培养学生浓厚的学习兴趣是教师在课堂教学中应具备的教学环节之一，创设自由的课堂实践氛围，会给学生带来充分展示自我的舞台，使师生关系更加平等融洽。 http://www.paper51.com （三）关注学生的课外拓展 paper51.com 一位着名的前苏联教育家曾说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”譬如田野调查、话剧表演、夏令营活动等，因此应开辟教室以外的语文教学、教育渠道。语文教学中人文精神最好的深化方式是结合生活体验，语文教学只有结合了生活才会有丰富多彩的内容，才会注进充实的活力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com “中学语文的教育，课堂实践要蕴含在整个过程之中。”它使语文学习由封闭走向开放，由课内拓展到课外，让学生在广阔的学习空间里自由发挥，学会审美观念，进而更深切地领悟到语文学科的思想性和人文性。有位教师在教朱自清先生的《背影》这一课时，先让学生理解文章中句子的含义，然后让学生谈谈学了这篇文章后的一些感受，并说说父亲在平常生活中是怎样对待你们的；父亲做过的那些事件、说过的那些话曾深深触动过你们的心灵，至今你们还难以忘怀；你们再想想自己平时是怎样对待自己父亲的，将来又想怎样报答父亲的养育之恩呢？学生们都踊跃的说出了父亲在平常是如何爱护自己的，自己又是如何爱父亲的、将来又如何报答父亲…教师让学生课外搜集孝敬父母的名人名言，使学生深刻地感受到了孝敬父母是中华民族的传统美德，是每个中学生都应该做到的一条人生准则。又如有位教师在教散文《白杨礼赞》这篇人文内涵十分丰富的课文时，让学生讨论做人的道理，并在学习中领会到“白杨树”的不平凡，奋发向上的精神品质。这样既在教学中凸显了人文内涵，又可以增加学生的课外知识。 内容来自www.paper51.com |