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内容来自www.paper51.com 4、家庭环境的影响 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 父母是孩子成长的第一任老师，学生的语文学习与家庭环境息息相关，也与父母对孩子的态度有密切的关系。在平等、自由、充满爱的家庭环境中，孩子对生活充满希望，对学习充满乐趣，保持着积极向上的心理，渴望学到更多的知识。父母的行为习惯和个人修养，深刻地影响着孩子人格的形成。在和谐的家庭氛围中，孩子的情感体验是丰富的、积极向上的，这利于孩子在语文学习中充分体验文本所蕴含的情感因素，能与文学作品产生共鸣，使自己得到美的感受和熏陶，从而塑造健康的人格。此外，学生还能完成对知识的迁移，在其它科目的学习中、在生活中运用语文，达到语文教育的目的。相反，在不和谐的家庭环境中，孩子得到的大多是负面的情感体验，容易产生消极的情绪，对文学作品、家庭、社会中的美好现象不屑一顾，甚至不信任人间真情，产生敌对心理。因此，就会对语文学习产生厌恶的心理。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 另外，语文学习除了在充分利用课堂的有效学习之外，主要的还是在于课外的积累。良好的家庭学习氛围可激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习语文的良好学习习惯，在阅读大量文学作品时提高自主学习能力，便于语文知识的学习与运用，全面提高学生的语文素养。 copyright paper51.com
二、应对策略 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1、教师在教育新理念的指导下更新教学观念 http://www.paper51.com 《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养不仅包括“两基”即基础知识和基本能力，还包括审美情趣、情感态度、思想观念等内容。语文教学要从全体学生已有的语文素养出发，寻找适合全体学生都能接受的教学方法，注重学生整体素质的提高。 内容来自www.paper51.com “学生学习语文最终要达到的目标，就是要让学生学会做人，做一个具有社会责任感、人格健全、有审美情趣、创新精神和实践能力的人。”[③]语文教师在进行教学活动时不仅要指导学生正确理解和运用语文，还要提高学生的自身修养，使他们形成德、智、体、美、劳全面发展的、符合社会需要的新型人才。 paper51.com 教师在对教材进行分析，对教学内容进行筛选时，要联系学生自身的学习积累和生活实际，让学生在课堂上践行语文，在生活中运用语文。如在进行《找骆驼》一文的教学时可以把课型定为表演课，在表演过程中生动重现找骆驼的经过，让学生在角色表演中了解课文内容，感受主人公的情感变化，感受课文给予的启示，发散思维，运用所学知识在生活中寻找丢失的物品，寻找解决问题的方法。这不仅培养了学生的语言表达能力和思维能力，还可以让学生把课堂知识迁移到现实生活中，突出了语文课程的实践性特点。 http://www.paper51.com
2、尊重学生对语文的独特理解，实现师生平等对话 copyright paper51.com
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。”文学作品具有模糊性，所以，语文教材也具有模糊性。因此，在语文教学中就不可能存在唯一的、固定的答案。马克斯·范梅南曾说过：“在教育事业中一个最根本的冲突就在于自由和控制间的矛盾。”[④]因此，教师不能执着于自己对文本的理解，而要求学生以自己的思维方式去想问题和解决问题，要求学生给出教师需要的答案，不能一票否决学生不同的见解。学生对文本的理解与其阅读积累、思维习惯和个人经历有关，不同的学生对语文材料有不同的理解和感受。所以，教师在教学时要尊重学生对语文的独特理解，倾听学生的心声。语文教师要以宽容之心，创设平等、开放的语文教学环境，实现师生平等对话，让学生“说我所想”，这不仅能开阔学生的思维，提高学生的语文水平，还能让教师把握学生思维的发展动向，进行有效的指导，得到意外的收获。如我在进行《白鹅》一课的教学时，问：“同学们喜不喜欢白鹅？”有学生说：“不喜欢。”在学生的回答没有符合我的期许时，就要耐心发问，问：“为什么不喜欢白鹅？”一个学生说：“因为鹅会啄人。”这时，其他同学也发出了小声的议论，赞同鹅会啄人这一观点。在对这一观点在学生中达成共识后，根据学生的回答联系实际生活，肯定学生的观点，再着眼于文本对学生加以引导，让学生发自内心地喜欢白鹅，与作品产生共鸣。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
3、语文学习形式多样化 paper51.com 《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文学习要充分利用课堂的有效学习，在较短的时间内让学生获得语文知识，还要注重充分利用课外资源。 paper51.com 语文学习除了在课堂上以教师为主导进行语文知识的学习之外，更要注重课外语文实践的启发作用。很多语文学习资源存在于学生的活动和游戏中。如学生在课间游戏时背诵的《数数歌》“你拍一，我拍一，一只小猫钓大鱼。你拍二，我拍二，二只小猫梳小辫儿。你拍三，我拍三，三只小猫爬雪山。……”，还有跳绳时念的儿歌“小白兔小白兔跳一跳，小白兔小白兔摸摸地，小白兔小白兔转个身，……”等等都富有文学色彩。这样富有儿童情趣的儿歌不仅具有一定的培养学生口语能力的学习意义，还能够让学生充分感受到儿歌中音律美与节奏美。如果教师加以提示，把学生于游戏中的文学材料看作一种语文材料，而要求学生加以模仿的话，可以激发学生进行模仿创作的兴趣，提高思维和写作能力，让学生体会语文学习的乐趣。另外，还可以以具有激励意义的朗诵比赛、作文竞赛等形式提高学生学习语文的兴趣和践行语文的能力。 paper51.com |