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在我国几十年来，高校体育课程内容绝大多数是传统的竞技性运动项目，如田径、体操、球类项目、武术、游泳等，虽然目前我国部分高校已对这些运动项目内容进行了一定程度上的改造，但其依然摆脱不了体育课程资源集中在学校的现象，难以实现充分利用自然资源开展课程教学的要求。野外生存生活训练作为高校体育课程的拓展，把原有仅限于学校体育课堂的模拟的跑、跳、投等基本生存能力的内容，扩展到社会，扩展到大自然。它不仅可以使不同年级的学生同时学习这一课程内容，克服了分年级的设立；可以使多样复杂的社会现实从平面的课本内容中得以解放出来，而且可以实现高校体育课程在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域的目标。当代大学生喜欢追求新兴的、时尚的运动项目，野外生存生活包含了野营、野炊、负重行军、攀岩、岩降、定向、漂流涉水、穿越丛林、搭绳过涧、野外自救、觅食(水)等内容丰富的活动，这可以满足大学生挑战自我、挑战极限的追求，因此，野外生存生活不仅符合这一现代课程改革的发展趋势，而且完善和丰富了我国高校体育课程的体系。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 4.3 高校开展野外生存生活训练是实现高校体育课程目标的有效手段之一 http://www.paper51.com «普通高等学校体育课程教学指导纲要»指出：“熟练掌握2项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼；……经常参加和组织野外活动。”它是高校体育课程的基本目标之一；提高运动技术水平，……能参加有挑战性的野外活动，是高校体育课程的发展性目标之一。«指导纲要»还指出：“应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。然而，长期以来，学校体育课程过分注重竞技运动项目的传授，忽视与学生生活经验和生活实际紧密相联的教学内容，忽视通过多种手段和方法增进学生的身心健康，影响了学生体育学习的积极性方面。同时，以往高校的体育课教学中，教师灌输多，学生探究式学习的机会少，不能最大限度地发挥学生的潜力，无法引起学生的兴趣和热情，因而，在促进学生身心健康发展的效果方面实效性不强，也影响了高校体育与社会体育、终身体育的自然衔接，难以实现«指导纲要»确定的体育课程目标。 copyright paper51.com 野外生存生活课程强调健身性、挑战性、终身性和实用性，突出学生学习的主动性、积极性和创造性，具有途径多样，方法多种，形式灵活，内容丰富等特点，能满足学生的个性需要和高校体育教学的目标，它不仅能实现大学生自主学习、探究式学习这一高校体育改革的趋势，而且有利于激发学生的学习动机、培养学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，发展学生的个性。同时可以解决因高校招生人数快速增长而引起的场地设施的不足，极大地拓展了体育课程的时间和空间，同时也符合«指导纲要»提出的拓展体育课程内容的基本精神。野外生存生活训练课程内容是实现我国高校体育课程目标的有效手段，是高校体育实现科学化、社会化、生活化的有效途径。从现代课程论的角度看，野外生存生活课程的开发符合系统知识准则、生活效用准则、兴趣需要准则、社会发展准则等现代课程开发的准则。研究开发野外生存生活训练课程内容对于拓展高校体育课程、深化体育课程改革都具有十分重要的理论和实践意义。 copyright paper51.com |