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3.1 学校体育制度的基本内容 随着知识经济的迅猛发展，体育制度的不断变化，营养状况越来越好，学生超重肥胖增多，视力不良居高不下，部分体能指标继续成下滑趋势，《国家体育锻炼标准》作为评价学校体育工作的一项硬指标，也越来越不适应学校体育改革的发展。为了推进学校体育工作的开展，激发青少年学生参加体育锻炼，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质、心理素质。国家体委分别于1990年10月颁布实施了《大学生体育合格标准》，1991年5月颁布实施了《中学生体育合格标准》，1992年2月实施了《小学生体育合格标准》，三项标准都是学校体育工作的主要内容。实施三项标准有助于教育行政部门全面贯彻教育方针和学校切实地落实《学校体育工作条例》，有助于督促学生认真上好体育课，积极参加体育锻炼，促使学生全面的发展。另外，三项标准它还作出了以下评定：认真组织学习《实施办法》加强宣传，检查督促，评比奖励等工作力度。体育课考试由县区行政部门根据年级《体育教学大纲》和本地区的实际情况制定体育考试统一的要求，原则上规定每学期体育考试时间、项目、评分标准等。给体育教师留用微观调控和学生选择考试项目的余地，课间操每校必须做，有住宿生的学校要做早操、课外体育活动（课外体育活动组织形式采用自由或集体式结合），学校对因病或残疾而不宜执行学生体育合格标准的学生，要按照政策免于执行，对于特殊学生，如个别身体过于肥胖或瘦弱的学生，虽然平时能够努力的锻炼，但是仍然达不到体育合格标准的，可以向学校提交降低标准申请书，还有“三好生”体育必须合格；学校建立学生“体育合格情况登记卡”。随后在1993年有颁布了《中国教育改革和发展纲要》并指出：中小学要由“应试教育“转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质、心理素质；全面实施素质教育是国家培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的战略性决策。 copyright paper51.com
3.2 学校体育制度及其促进体育功能变革的意义 内容来自www.paper51.com 面对这些体育制度改革，一些学校领导对体育教师如何评定学生的体育合格标准没有要求，反正没有正规的监督机构，《实施办法》搞好搞坏都一样，在这种情况下虽然在走向“素质教育”实际也是在抓“应试教育”农村的中小学情况尤为突出。学校把学生生源看得比较重，认为生源就是生存的来源，无生源的学校就无法生存，就不能谈素质教育了。在老百姓的眼里只看你学校一年能考起多少学生，因此，学校出现学生从早到晚除了学习还是学习，就连正常的休息时间都得不到保证，甚至连双休日都用来补课、考试。在这样的环境下学生及家长不得不按学校的规定做。其次，随着标准的不断更新，在国家体委和体育教师的重视下，体育教师作为实施标准的主宰者，认真的对标准的贯彻并从学生的实际出发上好课：例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力；田径、体操、球类等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习，各种体育竞赛和体育表演，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机。所谓求胜心切，就是学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神；在体育课、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一些困难或障碍，经过长时间的磨练，能有效地使学生的顽强意志品质得到锻炼。另外，在实行了“两课两操一活动”后，在活动的内容上有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点，在教师的指导下，能够培养学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作的精神。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |