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1.2 中学生物教师专业发展的内涵 ①教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养、沟通能力的训练、创造与批判思考的能力、问题解决的能力，甚至于教师与同事、家长之间的对话沟通等均是教师所应具备的基本能力。 http://www.paper51.com
②专门学科能力：依教师所任教学科，分别具备的该学科专业素养，也就是教师所要传授给学生的专门知识学科，教师必须充分理解学理知识、逻辑与因果关系以及新的研究发现与知识。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com ③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学能力、学科教学能力）、班级经营的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境的脉络与教育政策、教学与评量的技巧、课程的设计与选择、教育的目标与组织的需求，乃至于教育的理论与概念等均属于教师专业能力的部分。 http://www.paper51.com ④教师的专业精神：包括教师的专业精神与态度，教师个人的研究及发展，教师不断进修的精神，教师对教育的热忱，都可以是教师专业态度的表现。 http://www.paper51.com ⑤研究能力：了解各种研究方法与步骤，能于教学情境中拟订研究计划、实施研究；发现问题与探索解决方法；将研究结果应用于改进教学与辅导中[8.9]。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1.3中学生物教师专业发展的现状 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，教师专业发展正日益受到社会的关注，但是由于传统教育影响根深蒂固，以往学校对生物教育的重视程度严重不足，导致中学生物教师队伍素质仍然存在诸多问题，如专业基础理论知识不扎实，知识老化现象严重，教育教学理念落后，实验技能和教学调控技能较差，教科研水平偏低，教学手段和教学模式陈旧，教学方法倾向单一知识传授等，严重影响了中学生物教学质量的提高。因此，加强中学生物教师专业发展是提高生物教学质量培养学生科学素养、适应基础教育改革的必由之路，已经成为一个非常紧迫的问题[10]。 paper51.com 目前国内关于教师专业发展的研究论著、论文较多，但关于中学生物教师结合自己的教育教学实践，探讨其专业发展的研究较少，诸多研究还没有很好地具体地深入到中学生物教师这一群体，没能从中学生物学课程特点和中学生物教师的实际出发，来详细地阐述自身的专业发展，为自己的成长提供建议和意见。我国基础教育课程改革，要求教师不断提高自身的理论素质和教学实践能力；新的《中学生物课程标准》要求中学生物教师能够解决许多新的课题，如创新教育、问题解决、项目学习、研究性学习、生物文化等等；中学生物教师的专业水平不断提高是时代的需要，是教育发展的必然。 copyright paper51.com |