|
幼儿园的手工活动是幼儿园美育的组成部分之一，它的美是通过色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，表现孩子的审美感和审美欲望的。通过手工活动的各种表现形式对幼儿进行陶冶和熏陶，可以使其在活动中逐渐建立起审美心理结构，从而提高幼儿审美能力的和谐完美发展。 http://www.paper51.com 一、 幼儿园开展手工活动的现状 内容来自www.paper51.com
幼儿手工活动是幼儿园美术活动的重要组成部分，是幼儿运用各种材料(各种自然材料和废旧物品)、工具，对材料进行加工改造，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。 paper51.com 为了了解当前幼儿园手工活动的实施现状，笔者通过查阅资料以及在实习期间对所在幼儿园进行了观察与研究，其结果如下： http://www.paper51.com （一）手工活动普及性不够。本人在某某市二幼实习期间通过观察发现，不论小、中、大班，手工活动在所有活动中所占比例较少。这样一来，幼儿进行手工创造的机会少了，就缺乏了应有的想象力、创造力和表现能力，也就更谈不上对幼儿审美能力的提高。 http://www.paper51.com
（二）手工活动持久性较差。部分幼儿园手工活动的开展时常是“忽冷忽热”“时有时无”，缺乏持久性。致使许多幼儿失去了在手工中提高审美能力的机会。[1] 内容来自www.paper51.com （三）活动内容系统性不强。调查中发现，开设手工活动的幼儿园相关课程内容杂乱，随意性明显，手工活动内容不系统，更多关注的是手工活动中的活动教学内容，而很少关注幼儿审美能力的培养。[2] 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （四）手工活动实施途径单一。《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》中明确指出：“教育活动内容的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，应“寓教育于生活、游戏之中”。因此，手工活动的实施途径不应仅仅是“手工课”。[3] 但调查显示，幼儿园手工活动的主要途径还是以上“手工课”为主。基本没有体现手工活动与其它领域的相互渗透。由此，幼儿的审美能力在手工活动中就得不到有效地提高。 paper51.com （五）教师指导不到位。在手工教学活动中，很多教师在交代任务、发放材料后就认为万事大吉，这样一来，幼儿在制作过程中，即使一开始创作热情很高．可不一会儿就不耐烦了，因为当幼儿遇到困难时教师没有进行有效的引导，从而幼儿对手工活动就失去了兴趣。如此一来就更谈不上提高幼儿的审美能力了。 内容来自www.paper51.com （六）评价缺乏针对性及实效性。教师盲目激励幼儿，认为这是尊重幼儿的经验水平和个性。教师的评价既与作品内容无关，又没有渗透学法的指导，显然缺乏针对性与实效性，使幼儿失去了反思、比较、提升的机会。幼儿的审美能力就得不到有效地提高。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
由如上所知，当前幼儿园手工教育活动中缺乏审美能力的培养。然而幼儿审美能力的培养以艺术教育为主要途径及主要内容，手工教育是艺术教育的重要组成部分，幼儿园应开展多种多样的手工活动，从而提高幼儿的审美能力。 copyright paper51.com |