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很长时间以来，幼儿园语言教育有被单纯作为知识和品德教育手段的倾向，即把语言作为认识事物和进行教育的工具，强调在认识过程中发展语言。课程改革的实践证明，只重视在认识过程中发展语言是不够的，因为语言本身有其固有的结构和规则。幼儿从咿呀学语到运用口语进行表达，即在掌握人类最重要的交际工具——语言的过程中，语言也是他们学习的对象。而幼儿园中的讲述活动，是一种有目的，有计划地培养幼儿语言能力的活动。它是发展幼儿独白语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，以及幼儿的思维、记忆、想象等都有很好的促进作用。 内容来自www.paper51.com 讲述活动着重培养幼儿三方面的能力：一是培养幼儿感知、理解对象的能力；二是培养幼儿独立构思的能力以及清楚表达的意识情感和能力；三是培养幼儿掌握语言交流清晰度的调节技能。通过讲述活动，能够有效地提高幼儿的语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等方面也能产生良好的影响。讲述活动曾是幼儿园语言教育的重要组织方式，虽有不少很好的经验及创造性教育方式。但由于长期以来受传统观念的影响，注入式和定向思维较多，以课堂为中心，教师为中心和教材为中心的教育教学方法，使讲述活动没有很好地发挥促进幼儿语言发展的作用。例如：近年来，我国教育界与讲述活动相关的研究中指出，幼儿园原有的讲述活动教学效果较差。幼儿在以集体方式组织的讲述活动中，有较多的等待时间，并且普遍表现出不感兴趣的现象。有的研究甚至确切表明，幼儿在一堂“看图说话”课上，只能集中注意几分钟。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 基于对以上的现状分析，笔者意识到，根据新的幼儿教育观，幼儿园中的讲述活动应该注意引导幼儿进行语言独白；教给幼儿认识事物的基本顺序；明确讲述活动的语境要求；培养讲述经验。这样才能有效地组织讲述活动，提高幼儿的语言能力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 一、 引导幼儿进行语言独白 paper51.com
幼儿园语言教育目标之一是培养幼儿的表达能力，在讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表达能力的重要部分。独白,需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。讲述独白的语言特性就是积极、有效地锻炼幼儿的独白语言能力，促进幼儿语言能力的整体发展；这就要求幼儿的口头语言表述要经历：从独立完整编码到独立完整发码的过程。所谓独立完整编码，即幼儿按照所要表达的认识内容选择词语，并组成话语。①讲述活动的独白是要求幼儿独自完成一段完整话语的过程。 http://www.paper51.com 具体地说，在组织幼儿独白语言锻炼的活动时，教师应注意： paper51.com （一）根据幼儿的实际语言发展水平，注意幼儿的个别差异，进行有计划的训练，并作好记录。可能刚开始，幼儿的独白水平处于较低的状况，通常孩子们喜欢不假思索地说想说的话，他们喜欢表达是件好事，但教师如果注意，加以引导，长此以往，幼儿的语言独白能力自然的就会得到发展。例如：在讲述“快乐的星期天”时，教师应要求幼儿依据图片确定先说什么，后说什么，脑袋中大致要有一个“腹稿”。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （二）引导幼儿在活动中独立完整地完成发码，即通过自己的发音器官，以口头语言的方式将自己构思的要讲述的内容完整地表达出来。以现代信息论者看待讲述的言语交际过程，即完整编码在于把认知的信息变换成一连串有意义的地联系在一起的语言符号，发码是将这些成串连段的符号准确无误地发送传递出去。这个过程对幼儿是有一定的难度的。但讲述活动作为幼儿园语言教育的活动方式之一，是培养锻炼幼儿的独白语言能力的有效途径，有着独特的价值。如果把这样一个教学思想贯穿在讲述活动的组织当中，久而久之，形成了习惯，由量变到质变，幼儿独白语言的能力自然就会提高。 内容来自www.paper51.com
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