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游戏是幼儿喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。通过游戏，不仅可以满足幼儿参加成人生活的愿望，而且对于他们的社会任职、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。幼儿在游戏中体验到社会生活的快乐，也在游戏中发展了社会性。幼儿期（3-6岁）是人生发展中的重要阶段，他们好奇心强、可塑性大，发展和变化显著，此时期受到的教育和影响在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”，主张从幼儿的兴趣、爱好出发，对其启发引导，即“启其蒙而引其趣”，以求最佳教育效果。对幼儿来说，最令他们感兴趣的事莫过于游戏了。“游戏是幼儿的生命”。幼儿在游戏中获得快乐、得到发展。游戏在幼儿的发展中扮演着极其重要的角色，游戏活动是幼儿个性化发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式，还是幼儿进行社会化的主要途径。 http://www.paper51.com 一、幼儿游戏的特点 内容来自www.paper51.com
1．游戏是幼儿主动、自愿的活动。“游戏是幼儿主动的活动。幼儿游戏不是为了获得外部报酬活动本身就是目的，就是行为的发展和强化因素。通过这种活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣和态度”[①]。幼儿进行游戏活动，是出于自己的兴趣和愿望，游戏的形式、材料和过程符合他们身心的发展要求，他们对游戏产生兴趣，主动去参与游戏。作为教师在组织游戏时应该体现游戏这一特点，使幼儿在游戏中获得快乐并得到发展。自愿和自主是幼儿游戏的两个重要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己意愿、体力、智力来进行。游戏是幼儿自主的活动，幼儿在游戏中的态度是积极主动的。反之，如果游戏失去了自主性这一特征，由教师来安排，幼儿被动参加游戏；从表面上看，幼儿是在参加游戏，实际上幼儿并没有真正地玩游戏，就失去了游戏的积极性。经过长时间的观察，我发现教师为了省事，幼儿在拿取材料和游戏时常常受到限制，这样幼儿的主动性就得不到发挥。所以，只有尊重游戏者的意愿，发挥游戏者的主动性，才是真正的游戏。 http://www.paper51.com
2．游戏是令幼儿感兴趣的活动并伴随着愉悦的情绪体验。幼儿喜欢游戏，并常常为此废寝忘食，乐而忘返，其原因在于：他们在游戏中可以获得积极愉悦的情感体验。幼儿的游戏是一种娱乐活动。幼儿对内容有趣、形式多变的活动感兴趣，因为它能给幼儿带来欢乐。如表演游戏中，他们在游戏中自由自在的活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛，此时是幼儿接受教育的最佳状态。相反，呆板无趣的游戏他们很快就会终止或转移目标。所以在幼儿不感兴趣时进行教育，必然是无效的。幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，处于愉快的情绪体验之中。游戏满足了幼儿身心发展的基本需要，可以自由自在的模仿自己身边发生和经历的事情。即使遇到了挫折、及与其他幼儿发生冲突，幼儿会自己尝试去解决它，这一过程对幼儿来说是一种快乐的体验，并在游戏过程中获得快乐和发展。 copyright paper51.com |