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幼儿科学教育即幼儿在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的过程。就其作用而言，科学教育活动有利于发展幼儿好奇心，培养科学兴趣和对周围世界的积极态度；有利于积累科学经验，发展智力，掌握学科学的方法和技能；有利于发展幼儿的主动性、自信心、独立性、创造性等品质。而让幼儿学会发现问题，寻求答案，解决问题的办法就在于让幼儿通过动手“做科学”来学习科学。即利用幼儿感兴趣的问题，运用开放性的探究活动过程来探索问题的答案。并根据个人已有的经验和看法建构自己的知识。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 在科学活动中，要引导幼儿学习的不仅仅是一些基本的学科知识，更重要的是让他们在充分观察、实验和操作中培养求知欲、好奇心，从现象中感悟科学。所以，自主探究过程是非常重要的。1909年前，大多数教育者认为教育的方法主要是 通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念、原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发展中第一次对这种方法提出批评，他说，科学教育过于强调信息的积累，而对科学作为一种思维方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是让孩子学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。归纳其过程为提出问题（学习者投入到对科学型问题的探索中）； 收集数据（学习者重视实证，在解释与评价科学型问题中的作用）；形成解释(学习者根据实证形成对科学问题的解释)； 评价结果（学习者根据其他解释对自己的解释进行评价）；检验结果（学习者交流和验证他们提出的解释）。 paper51.com
一、探究性学习在幼儿科学教育中的重要性 http://www.paper51.com （一）探究性学习是幼儿自主建构知识的过程。是幼儿在教师不同程度的指导下亲自操作，作用与物体，主动建构自己的认知结构。具体如下： 让幼儿获取经验，形成和运用科学概念，在好奇心的驱使下所获取的感觉经验与感觉运动即（倾听、触摸、操作等）相结合，以获取科学经验。而这个过程保证了幼儿的感官身体运动与客体的直接接触感知相互作用，从而获得丰富的感觉材料，为形成概念提供了材料。 paper51.com http://www.paper51.com |