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（二）心理因素 1、遭遇挫折，精神压力和紧张是产生攻击性行为的心理因素。挫折是攻击性行为发生的先决条件，挫折会导致某种形式的攻击性行为。人受到挫折，存在精神压力或紧张是需要将自己的这些情绪进行宣泄，否则会因抑制而爆发做出攻击性行为，如：有的幼儿在游戏中失败或不能融入同伴时会因为挫败而做出破坏同伴游戏甚至攻击同伴来进行情绪宣泄。 copyright paper51.com
2、对自我和他人认知不全面，高自我价值感的自我危机。 幼儿产生攻击性行为有时是因为起自身生理或身体上存在着“优势”如高个，力大等，但其较高的自我认同感，自尊心强，盲目的“智力优势”，较高的自我评价和较低的他人认知构成了幼儿产生攻击性行为的“心理条件”。对自己认知产生偏差，不能正确认识自己，看到的只是自己的优势和能力，忽视了自身的不足，受到威胁时，为了提升自我的形象而采用攻击性手段，自视过高带来了频繁挑战，不断做出攻击；低估、怀疑或轻视他人的能力而进行攻击性行为中幼儿最典型的欺负他人行为。 http://www.paper51.com 3、攻击合理化认知。使用攻击手段的人常常会认为攻击他人是对的，认为支配和控制他人是社会生活的需要，只有通过以暴制暴才可以不受欺负，在这种观念的支配下不断做出攻击他人的行为。攻击性行为在他们的意识中成了合理的行为，被认为是一种有用的工具，是树立形象，获取他人物品，发泄心中不快，驯服他人的有效方法和手段而被不断使用。认知合理化也使有的幼儿采用攻击性行为来获取他人特别是父母和老师对自己的关注。 paper51.com 4、社会经验欠缺，交际能力差，缺乏解决冲突的经验和有效方法 paper51.com 幼儿在解决社会生活问题时，由于社会经验欠缺受解决问题能力限制，处理过程欠缺灵活、变通，能提出的策略数量少，找不到和平、合理有效的替代性策略如：协商、寻求帮助等方法来解决问题而采用贿赂性或争斗性的方法，其中最常见的是最简单、最直接的攻击性行为来解决。 paper51.com （三）外界环境因素 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 社会和环境因素是攻击性行为产生的决定性因素，幼儿攻击性行为受到生理、心理特征与外界环境综合作用的影响。外界环境包括：家庭交往方式、教养者的教养方式和态度、媒体、同伴间的相互作用、活动内容和场地等。 内容来自www.paper51.com
1、家庭的交往方式。幼儿攻击性行为的产生与家人的交往有关。家庭是幼儿社会化的第一步，家庭对孩子各方面的发展有着长期稳定的影响。攻击性行为主要通过学习原理来控制，具有攻击性行为的幼儿，其父母在处理幼儿的不良行为时更多采用专制、主张体罚，父母的做法对孩子具有示范作用，孩子学习模仿父母的行为，导致了攻击性行为的习得和强化。具有攻击性行为的幼儿其家庭成员采用威胁、命令和其他高压行为来达到目的，缺乏合作等亲社会行为的交往方式，家庭缺乏友好、合作的评论和行为，形成了“高压家庭”，导致了较多的敌对和消极反应的出现使孩子的健康成长受到了不良影响。父母的大量责备、痛骂幼儿，幼儿发牢骚和不服从父母，同时去欺负其他的同伴甚至亲人，形成了恶性循环，导致孩子用消极的交往方式，将攻击性行为看作是阻止或逃避厌恶行为的方式，在其他情景中也显出了较多的攻击性。 内容来自www.paper51.com 2、教养者的教养方式和态度。教养者的教养方式、态度不当是造成幼儿攻击性行为的一个重要因素。父母教养过程中溺爱孩子，千方百计满足孩子的各种要求，娇宠放纵孩子导致孩子为所欲为，孩子缺乏耐挫力，稍有不顺心就采用攻击性行为来发泄不满。家长偏激的教育观如“棍棒底下出孝子”“不打不成材”等引起的不当的教育方法，在教养过程中采用规则、要求等控制手段，是孩子精神、心理压力增加，形成了急躁，易怒，易反抗等特征从而表现出更强的攻击性倾向。成人在生活中对孩子具有榜样作用，成人控制不了个人情感的宣泄或对孩子进行体罚，孩子会将己比人进行情感迁移，形成攻击性行为。幼儿园教师的教育方式恰当与否是幼儿产生攻击机性行为的直接因素，教师的日常用语若更多强调孩子争强好胜的心理和挑战行为诸如：“看谁最…..”等语言会使孩子产生攻击性行为。强调竞争性、竞争意识固然重要，但应建立在合作基础上，值得注意的是竞争性会使人产生不甘落后的“攻击意识”，压力伴随意识，幼儿自控能力差会将意识转变为攻击性行为。教师引导孩子不良行为时简单将其归结为道德问题不加重视，简单采用否定性口语、批评、惩罚等方式从反方向较多限制干涉幼儿的行为，诸如此类的教育引导方式，促进了幼儿攻击性行为的产生。 内容来自www.paper51.com
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