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德国古典哲学家黑格尔在他的《美学》中说道：“音乐能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等，乃至敬畏、崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。”可见音乐是最善于表现情感的。在我们声乐的学习中，“以情带声、以声传情、声情并茂。”的歌唱永远是我们追求的目标。歌唱中的“声”与“情”的完美结合能使歌唱成为真正的声乐。 paper51.com 在现实声乐教学中，由于大多数学生的声音条件一般，教师与学生往往把教学的重心放在提高歌唱的发声技巧上，过多地发声技巧训练会使学生陷入单纯追求技术的 泥潭。我在大四上学期的教育实习时深刻感受到了这样的问题对教学的影响。当时我上的课程是初中一年级上册第一单元的音乐课程，教材的第一首歌曲是《中国娃》，这是一首较为欢快的歌曲，在介绍完课堂任务后，我带着学生进行反复的发声练习，之后就逐句进行范唱，然后由学生跟我一字一句的多遍学唱，结果在下课的时候也没达到我预想的结果，自己感觉很累，只好草草结束这堂课。 http://www.paper51.com 之后我请教了学校老师，得到了宝贵的经验的就是：在课前将自己的学生的情感意向和表演意向都尽可能调动起来。在第二次课的时候我们复习了上次课的内容后，我组织了一个小游戏，让同学们自发走上前用形体语言来表现作为一个快乐的中国娃应该是怎样的。结果大家都兴高采烈的配合了我的教学。结束了这个环节后，我给学生介绍了一段中国抗日战争时期的屈辱历史，接着导入这节课的新内容——合唱《长城谣》。我们全体师生朗诵了歌词之后，听了教学范唱，我觉得学生都很认真，之后的教授过程我也轻松了许多，而且还收到了很好的效果，将整首歌悲壮、苍凉的感觉都表现出来了。 内容来自www.paper51.com
因此，在声乐教学中，我认为首先应重视对学生歌唱情感表现力的培养与开发，使学生的声乐技巧与情感表现力能得到共同提高与发展。另外，歌唱艺术首先是以歌声来表现感情的，如果我们唱一首歌，从头到尾站着一动不动，就会显得太死板，如果融入歌曲中的情感意向，就会收到不一样的效果。其次，在现代歌唱中都是以试听结合在一起的。既要有感人动听的声音形象，也要有优美大方的形体动作，这也许与我所学专业有关，但我相信这是正确的，形体动作的魅力是不可缺少的。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |