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1.引言 进入新世纪，科技、经济迅速发展，知识经济的到来,对教育提出了新的挑战。在这种背景下，我国课程改革将研究性学习作为新的课程形态。它的目标在于：发展学生能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力；培养学生的主动积极、科学严密、不折不挠的态度；培养学生的问题意识和创新意识[1]。因此，在中学物理教学中开展研究性学习，不仅能引导学生改变学习方式，而且还可以弥补现在教育存在的缺陷和不足，有利于发挥学生学习物理的积极性和主动性，增强学生的个人能力和想象力，培养学生动手能力和对物理学科的兴趣。但是在目前的研究性教学实践中确存在着只重形式、而不重实质；教师观念尚未转变；学生自身存在的问题和实验条件不足等一系列情况。为此，我们在对这些原因分析的基础上，来进一步说明在中学物理教学中开展研究性学习实施存在的问题；下面就这些问题的分析来谈一下对策和方法。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.中学物理研究性学习实施中存在问题及原因分析 http://www.paper51.com 研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择和确定研究课题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、运用知识、解决实际问题的活动[2]。在中学物理研究性学习的实施中这种改变学生传统学习方式；培养创新精神和实践能力的课程从实施开始就受到人们的关注，它对全面开展和深化素质教育有很大的作用。由于这种学习方式不同于传统的接受型的课堂教学形态。与学科教育相比，这中课程形态相对我们来说还很陌生，经验也不足。因此遇到了不少的困难和问题。主要体现在以下几个方面： 内容来自www.paper51.com
2.1.对物理研究性学习只重形式，而不重其实质 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 在中学物理研究性学习中，对任何课题的研究都需要大量时间和精力，因此，大多数教师和学生认为，面对沉重的高考和升学压力，这样做只能是浪费时间，对学习成绩没有什么帮助。虽然他们也在进行研究性学习，但根本没有达到改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建的学习环境，提供获取知识的多种渠道，并将学到的知识综合应用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力的目标[3]。 http://www.paper51.com 2.2.教师观念尚未转变 copyright paper51.com 研究性学习作为一门综合实践课程，它的开设体现课程改革的方向，立足于改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习。它要求以“问题”为载体，注重调查。这给教师和学生留下了跟多的创造空间，呈开放性态势，并且注重实践。它突破了原来学科教学的封闭状态，使学生走出教室、走出校门、走向社会；由学生自己完成，注重能力培养；强调学生的感受和体验，注重研究。而现在许多教师，特别是老教师由于自己对研究性学习的观念尚未转变，在课堂教学中仍偏爱传统的教学模式，提倡“接受式”的学习方式。 paper51.com 教师在教学中只看到了传统教学模式的优点，比如：重知识的传承、能快速系统的掌握物理基础知识和基本结构，偏重于求同思想和死套公式的固定模式计算，学生盲目听从，不敢有自己独到的见解，没有创造力和想象力。 http://www.paper51.com |